论现代奥林匹克运动与学校体育的融合

　　摘 要： 本文采用文献资料法，从思想、文化、教育等角度探讨了现代奥林匹克运动与学校体育的关系问题，并指出了两者已从多个方面体现出一定的融合趋势，如奥林匹克思想在现代体育教学中的渗透、奥林匹克文化的体育教材化等。但现代奥林匹克运动与学校体育的融合不是一蹴而就、一帆风顺的，现代奥林匹克运动对学校体育的发展提出了新的要求。
　　关键词： 现代奥林匹克运动 学校体育 融合
　　
　　1.引言
　　现代奥林匹克运动会不仅是当今世界历史悠久、规模宏大和水平最高的综合性国际体育竞赛，而且是影响深远、参与人数最多的社会活动。现代奥林匹克运动具有强烈的感召力和亲和力，它以丰富的文化和精神内涵深刻影响着人们的思想观念和社会生活。奥林匹克运动还蕴含丰富的教育理论，以奥林匹克主义、奥林匹克理想、奥林匹克精神为核心的教育内容，将为学校体育的发展提供更加丰富的教育内容、方法和手段。学校体育作为学校教育的有机组成部分，肩负着继承和传播人类优秀文化的重任，在促进奥林匹克运动文化传播和推动奥林匹克运动文化多元化发展的过程中发挥着重要作用。因此，奥林匹克运动与学校体育的发展呈现出互动交融的态势。［１］
　　2.现代奥林匹克运动与学校体育的关系
　　2.1从思想的角度看现代奥林匹克运动与学校体育的关系
　　现代奥林匹克运动从1896年在希腊雅典举办第一届至今，逐渐形成了以奥林匹克主义为核心的思想体系。奥林匹克主义是现代奥运的灵魂，其核心思想是实现人的身心的和谐发展，通过体育运动来发展人、完善人、提升人。“奥林匹克主义”一词最早是由现代奥运创始人、法国男爵皮埃尔·德·顾拜旦提出来的，他在《致全国青少年运动员书》中希望“奥林匹克主义能建立一所培养情操高尚与心灵纯洁的学校，也是发展身体耐力和力量的学校”。他想以“奥林匹克主义”为现代奥运确立高尚的目标和哲学基础，但他并没有为这一概念下一个精确的、完整的定义。［2］对于什么是“奥林匹克主义”这一问题，众说纷纭。国际奥委会新修订的、自2000年9月11日起生效的《奥林匹克宪章》在“基本原则”第2条中将“奥林匹克主义”明确表述为：“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面均衡发展的一种生活哲学。奥林匹克主义谋求体育运动与文化和教育的融合，创造一种以奋斗为乐，发挥良好榜样的教育作用并尊重基本公德原则为基础的生活方式。”［3］以奥林匹克主义为核心的思想体系在学校教育中受到青睐，成为一种信念，指引着学校的青少年健康成长，为他们以后走进社会实现自身价值和推行健康意识奠定了坚实的基础。
　　2.2从文化的角度看现代奥林匹克运动与学校体育的关系
　　奥林匹克运动的文化独特性在于它不仅是竞技运动的力量，而且有深厚的文化力量。［4］这种文化力量对人们的行为意识、伦理道德、心理情感等许多方面都具有巨大的影响力。正是这些潜在的文化功能使体育运动汇入了世界和平、进步、团结的洪流。学校体育是对青少年学生进行全面发展教育的重要组成部分。过去在应试教育的影响下，我国学校体育偏重于“使学生学会运动”的教育，形成了以学科为中心、以教师为中心、以教材为中心的教育模式，严重影响到学校体育的改革与发展。现代奥林匹克运动的介入，给我国学校体育改革的理念、内容、方法等都注入新的生机与活力。融合了教育与文化观念的现代奥林匹克运动，将为中国传统的学校体育文化的自我更新提供一个崭新的发展平台。另外，现代奥林匹克运动与学校体育还具有相同的发展理念，即以人为本。［5］“以人为本”是新世纪学校体育要弘扬的一个重要的价值观念。社会的发展，首先是以人的发展为前提的，人的潜力和创造力是社会发展进程最核心的资源，社会发展的最终目的是使人本身获得全面发展。健康体魄是人的全面发展的物质基础，学校体育肩负着培养全面发展的社会主义建设者的责任。
　　2.3从教育的角度看现代奥林匹克运动与学校体育的关系
　　奥林匹克运动之所以对社会的和平、进步能够产生积极的影响，在于它有一个重要的功能，即教育。教育是顾拜旦为奥运会设定的首要目标。奥林匹克的基本思想是以体育运动为手段，通过组织国际性的奥运会，教育全世界的青年和民众，最终达到“捍卫人类根本利益——社会和平”的目的。因此，在奥运会上设立了点燃圣火，火炬接力，运动员、裁判员宣誓仪式，升降和交接会旗仪式，以及其他一系列具有浓厚文化和教育色彩的活动，以此来净化人的心灵，提高人的品质。由此可见，这些仪式的教育功能是奥林匹克运动本质内涵的体现。教育作为奥林匹克运动的核心理念，内容丰富，形式多样，无不贯穿于奥运会的全过程，具有其他社会活动远不能比拟的震撼人心的教育功能。正如萨马兰奇先生所说：“奥林匹克主义是超越竞技运动的，特别是在最广泛、最完整的意义上来讲，它是不能与教育分离的。它将身体活动、艺术和精神融为一体而趋向于一个完整的人。离开了教育，奥林匹克主义就不可能达到其崇高目的。奥林匹克主义是将身心和精神方面的各种品质均衡地结合起来并使之得到提高的一种人身哲学。它将体育运动与文化教育融为一体。奥林匹克主义所要开创的人生道路是以奋斗中体验的乐趣、优秀榜样的教育价值和对一般理论的基本原则的尊敬为基础的。”［6］
　　3.现代奥林匹克运动与学校体育融合的体现
　　3.1体育教育中渗透奥林匹克教育
　　奥林匹克文化以体育运动为主要载体来传播奥林匹克精神。学校体育教育与奥运所提倡并体现出来的公平竞争、光明磊落、合作等体育道德和价值观是一致的，从这一点来说，更应该把教育落实到体育教学中。［7］在学校，无论是正常的体育课、早操、课间操，还是学校运动会、冬季长跑专题体育健身活动，都将奥运精神寓于体育健身活动中。在学校常规体育教学基础上，应开展武术、跳绳、踢毽子等特色体育活动充实学生的体育文化生活。学校通过实践课、游戏课、理论课、讨论课、观看录像等多种多样的体育教学形式并结合课改精神，努力发展校本课程，在校本课程中加大了对奥运知识、奥运项目的介绍和宣传力度，使学生潜移默化地受到了奥运精神和体育精神的熏陶，形成了正确的体育价值观，激发了参与运动的兴趣，提高了体育文化修养，使青少年在顽强拼搏中、在对“更快、更高、更强”格言的不断追求中，磨炼意志，树立进取精神，进而把这种精神内化为人生理想。
　　3.2奥林匹克文化的体育教材化
　　我国学校体育发展的历史表明，在我国学校体育形成之初，以现代奥林匹克运动会为主流的竞技运动就确立了它在学校体育的主导地位。但是随着人们对体育本质认识的深入，传统体育课教材结构和内容体系已经不能满足现代体育教学的需要。奥林匹克文化丰富的内涵为学校体育教材体系注入了新鲜的血液，学校体育传播奥林匹克文化是将奥林匹克文化转化为一种生活方式和行为习惯，在广大群体中展开和开展，如此，就实现了我国学校体育对奥林匹克文化的深入传播。［8］学校通过开展一些以奥林匹克文化和中国体育文化为主题的校园体育文化节及以奥运项目为主的小型奥运模拟运动会等，使广大学生在参与的过程中，体验运动本身的文化价值和奥林匹克文化价值，在享受运动的过程中受到精神的感染，从而将奥林匹克文化的精髓融入自己的生活理念之中。
　　4.现代奥林匹克运动对学校体育发展的要求
　　4.1丰富学校体育教育目标
　　北京2008年奥运会对世界体育的贡献，体现在促进现代奥林匹克运动的多元化和全球化发展，推动中华民族传统体育文化向国际化方面迈进。学校体育作为全面发展教育的重要组成部分，主要通过对人的身体运动的教育，实现人的身体、心理、社会适应能力的和谐统一。学校体育教学体系的构建，应充分体现学校体育的教育目的，以学生的兴趣和发展为本，以接受优秀的竞技运动项目和优秀的体育精神为主旨，为学生的全面、和谐发展制定完善的教育目标。应充分利用广大青年少年学生对北京奥运会的参与热情，在校园中广泛宣传奥林匹克精神、奥林匹克文化、奥林匹克理想、奥林匹克主义等，用奥林匹克文化对学生进行人文素质教育，提高学生的体育素养，帮助学生树立终身体育意识。同时，借北京奥运会的契机，促进现代奥林匹克文化与中国学校体育文化有机的交流与融合，使学生在学习相关体育知识与技能的同时，接受体育深层次文化魅力和精神价值的教育，从而拓宽中国学校体育的教育目标，提升学校体育在教育中的地位，实现其价值。［9］
　　
　　4.2拓展学校体育教育空间
　　青少年学生的生活环境不仅仅是学校，还有社区和家庭这两大重要场所。因此，在学校体育传播奥林匹克文化的过程中，应该以学校体育为中心，面向社区宣传奥林匹克运动项目、奥林匹克运动会历年主题、奥林匹克运动会中的感人事迹精彩瞬间、各举办国所运用的奥林匹克运动会会徽的含义等内容。同时有条件的学校还可以让当地社区的奥运人员，如运动员、记者及火炬手、志愿者等人员到学校进行讲座，从而形成学校和社区的互动，并可邀请家长参与学校举办的各种体育竞赛。此外，对于学校体育来说，在重视体育运动竞赛的大众参与性的同时，也需要重视高水平的体育运动项目比赛的开展。在课余训练和体育运动竞赛过程中，借鉴奥林匹克运动的形式，把学校自身的精神文化和教育理念融入到体育竞赛的形式里去，由此形成学校、社区和家庭共同的奥运文化磁场，从而为奥林匹克文化在我国的普及与传播奠定坚实的基础。［１0］
　　5.结语
　　现代奥林匹克运动是一个内涵丰富的文化集合概念，是学校体育对学生进行素质教育的方式之一。奥林匹克运动有力地促进了中国当代学校体育的发展，大大丰富了学校体育的内容，推动了中国传统体育的革新，促使中国体育管理制度与国际接轨。中国传统的学校体育文化与现代奥林匹克文化是相互补充与借鉴的，学校体育是传播奥林匹克文化的重要途径之一，学校体育应努力精化教育目标，拓展教育空间，为奥林匹克文化在青少年中的传播奠定基础。
　　
　　参考文献：
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　　［3］国际奥林匹克委员会.奥林匹克宪章［M］.北京:奥林匹克出版社，2000.
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　　［5］冯霞，尹博.中国学校体育与奥林匹克的文化对接［J］.体育学刊，2004，11，（4）:5-7.
　　［6］欧阳柳青，杨梅等.高校体育应普及奥林匹克教育［J］.解放军体育学院学报，2005，24，（1）:124-126.
　　［7］李娜.浅谈奥林匹克运动与学校体育［J］.辽宁行政学院学报，2008，10，（7）:121-122.
　　［8］张雪莹，时海霞.奥林匹克文化体育教材化的研究［J］.湖北第二师范学院学报，2009，26，（4）:104-105.
　　［9］熊斗寅.北京奥运会与中国体育发展［J］.体育与科学，2002，23，（6）:9-12.
　　［10］朱建军.我国学校体育中奥林匹克教育的内容和途径探析［J］.开封大学学报，2008，22，（2）:75-77.