高中英语课堂教学师生互动探究

　　一、引言
　　由于我国高中阶段的英语教学面临着双重任务，一方面，根据高中英语教学大纲，教师要提高学生的英语综合能力，包括听、说、读、写等，以实现和义务教育阶段的衔接，真正提高学生的语言能力；另一方面，高中又担负着为我国高等院校输送合格人才的任务，所以在不同程度上，教师又需要重视学生知识运用、转化的能力。由于这两种双重任务，很多高中英语教师在课堂教学中不能有效地开展师生互动，而师生互动程度开展的成效，直接影响了学生学习英语的兴趣。为了更好地实现课堂师生互动，本文着重对高中英语课堂教学师生互动模式进行探究。
　　二、研究意义
　　英语课堂教学师生互动的有效开展，不仅有利于按照新课标的要求，推行素质教育，而且有利于拉近师生之间的关系，有效提高学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自主性、创造性，从而达到新课标培养学生正确情感、态度、价值观的要求。
　　三、实际分析
　　我和同事对我市部分高中英语教师在高中英语课堂教学过程中采取的互动教学的态度、模式等各方面进行了分析与总结。通过采取不记名问卷调查的形式，发放问卷30份，有效回收28份，基本情况分析见下表。
　　从上述表格可以分析，由于教师对待课堂教学师生互动的态度、采取的模式及开展的频率等各方面的不同，从而导致学生学习英语的兴趣、学生成绩e3742ba594889f3e83c5cf90e4a685f2的不同。所以高中英语教师能否积极开展课堂教学，创新教学方式，直接影响了互动教学过程中学生参与的成效。
　　四、影响因素
　　影响高中英语课堂教学的因素很多，但是根据调查分析主要涉及以下几个方面。
　　教师态度：教师在教学过程中占主导地位，学生处于主体地位。教师对待师生互动的态度直接影响了课堂活动的开展方式、开展成效，以及学生参与度。
　　开展方式：教师开展师生互动活动方式只有多样化，才能够使c7c80283bce9b3c42c715434dbf51026课堂教学形式多样化，才能够激发学生学习的兴趣，从而使学习过程变得有趣而不单调乏味。目前由于各种因素，我国高中阶段的教育还不能完全实现新课标的预期目标，素质教育还有待进一步推行。部分高中英语教师开展师生活动形式还不够多样化。大部分还采取教师主讲、学生参与的方式，这种方式有助于教师按照课程进度完成教学任务，但这在很大程度上会限制学生创造性的发挥。
　　学生方面：由于面临升学压力，或者认识不足，不少学生还不能认识到通过师生互动这种双向交互方式来提高自己英语运用水平的重要性。
　　其他因素：包括教师缺乏创新性、教学评估方式的局限性、师生人际关系、学生个性的差别等，同时由于处于信息时代，学生获取资源的渠道拓宽，对传统教学方式缺乏兴趣。
　　五、应对策略
　　英语教学有自己的特点，由于中西方思维、文化等各方面的差异，进入高中阶段的中学生在不同程度上会进入一个“高原期”，即学习英语一段时期内很难实现质的突破。同时因学科难度增加，学生学习阻力加大，自信心受挫，从而影响到了学生参与整个教学互动过程的热情。只有探究切实有效的模式才能实现师生的真正互动。
　　策略一：教师要转变在教学过程中的角色，教师在师生互动的过程中应该实现从控制者（Controller）到组织者（Organizer）、参与者（Participant）的转变。英国教育家J.Harmer指出教师最重要的角色应该是组织者。在互动过程中，教师要重视任务型（task-based）活动的开展。
　　策略二：作为英语教师要提高自己的专业素质，坚持终身学习理念。尤其是在信息发达的当代，教师必须积极地学习先进教育理念，同时要敢于走自己的路子，敢于突破传统教学方式。教师要借助先进的网络资源来为教学服务，努力提高学习的趣味性。
　　策略三：英语课堂师生互动活动的开展看似是简单的师生课堂交流过程，其实不然。整个教学活动的开展，应该建立在师生平时良好交际关系基础之上。作为英语教学来说显得尤为重要，因为如果缺乏有效地沟通，学生会产生抵触“外来语”的不良情绪。
　　六、互动模式
　　根据高中英语教育的实际状况，提出如下建议：
　　模式一：激发兴趣，开启互动。作为一名英语教师，我们应该积极结合中西方文化，融合现代教学理念，做好课堂第一步——导入环节，可利用现代化的媒体资源，比如相关图片、视频、社会热点事件等导入英语教学。积极有效地导入有利于短时间内集中学生的注意力，迅速进入课堂状态。
　　模式二：情境教学，教学相长。教师在落实任务型教学活动过程中，以平等的身份参与到教学过程中，分享学生成功的喜悦。比如老师加入到学习小组中进行讨论，和学生交流，从而使学生的主体作用得到最大限度的发挥，使英语教学事半功倍。
　　模式三：强化巩固，稳步提高。由于高中英语知识点较多，教师在完成教学任务之后，要重视对学生知识点的巩固。比如，在讲独立主格结构时，老师可以先带领学生复习分词方面的知识。同时教师可以定期开展形式多样的活动，比如单词记忆比赛、演讲比赛，从而实现学生对英语知识的强化。
　　七、结语
　　新课改更加重视对学生综合能力的培养，更加重视素质教育。作为高中教师，我们应该转变教育理念，顺应素质教育的主流，在实际教学过程中积极探索切实可行的师生互动模式，为素质教育的开展探索新方法。
　　
　　参考文献：
　　［1］王蔷.英语教学法（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2002.
　　［2］高中英语新课标，2006.
　　［3］贾玉新.跨文化交际［M］.北京：高等教育出版社，2009.
　　注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”