小学数学打草稿习惯养成策略探析

　　摘 要： 本文针对小学数学打草稿习惯养成的问题，着重从以下三个方面探析其策略：思想重视，形成认识；规范要求，加强指导；检查评比，形成动力。
　　关键词： 小学数学 打草稿 习惯养成策略
　　
　　习惯是一个人长时逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”实践表明，在平时的数学教学中，重视学生“打草稿习惯”的养成对于学生树立正确的学习态度，形成良好的书写、验算习惯，培养正确的审美观点等具有十分重要的意义。
　　一、思想重视，形成认识
　　著名教育家叶圣陶先生十分重视学生良好习惯的培养。他认为教育就是养成良好的行为习惯。日本教育家多湖辉说：“草稿纸是人们思考过程的履历表。”“打草稿”是学生在学习过程中的一种特有的行为习惯，它在很大程度上能体现出学生学习的思考过程与方法。良好的打草稿习惯能使人终身受益，是培养和提高学生的计算能力的积极保障，是每一个数学教师的重要职责，是每一个学生做事情时认真负责的态度。然而，我通过调查发现，长期以来，对于学生打草稿习惯的训练，我们的教学往往呈现出一定的误区。主要表现为：有些老师对学生打草稿重视不够，认为只要孩子聪明就行，能算出结果就行；许多学生打草稿往往也不太认真，急急忙忙，写得乱七八糟，由此常常发生因书写潦草而造成正确的计算结果被抄错的现象。有的学生在做数学题时，甚至根本不用草稿纸，就凭自己的“猜猜估估”得出答案，试想：如此数学答题怎能不出现错误？由此可见，虽然现行教材的变革对繁杂计算降低了要求，但在养成良好的“打草稿”习惯上却不能降低要求，必须从小抓起，要让学生形成对打草稿重要性的认识。以一次教学实践为例，为了更好地引导学生形成对打草稿重要性的认识，我任意出示一道稍有难度的数学计算题：“23.5-（5.07+6.18）+8.25”。此时，有的学生在直接进行心算；有的学生能够主动拿出草稿本，进行规范的列式计算。在分析交流的过程中，我积极引导学生对所选出的草稿规范，且计算正确的作业本进行评价。同时引导：“同学们，你们想让自己的草稿本成为优秀草稿本吗？”同学们齐声回答道：“想！”并趁机宣读了《草稿本的使用要求及奖惩条例》。通过如此强化认识，学生打草稿的兴趣在第一节课里就被调动了起来。
　　二、规范要求，加强指导
　　我认为对于学生打草稿的指导，主要包括以下几个方面：（1）要求学生准备好专用草稿本。对于用作打草稿的作业本应装订好，不可丢三落四，散作一团。也不要在书本的封面、背面、作业本等地方随便打草稿。（2）规范使用草稿纸。具体要求：①要保持草稿纸的整洁；②要注意书写的规范性。通常按从左往右、从上往下的顺序书写；③草稿纸上应字迹清楚，特别要注意容易写错的数字、符号等。因为在调查中我们发现，许多学生在打草稿的过程中往往表现出马虎的态度，有时好不容易才找到的正确解题思路，并通过了多步复杂的运算，就因为书写的潦草或不规范，导致最终誊抄答案的错误；④注意草稿书写的条理性。草稿上必须注明题号或顺序号，然后再解答。这样复查时可方便查找、核对；⑤草稿本中有错误的地方要打“×”，等等。（3）多样化使用草稿本。对于草稿本的使用，不仅是当作打草稿来用，而且可根据具体情况进行多样化使用。如，同学们解答习题：有一根绳子，对折对折再对折后从中间剪开，一共分成了多少段？由于凭空想象难以解决问题，许多学生用草稿纸画一画、撕一撕、折一折，不一会儿问题就迎刃而解了。此外，我们还可鼓励学生经常将使用过的草稿本拿出来翻一翻，分析当时问题的思考过程，从而发现自己学习优点与缺点。对于用完的草稿本，还可让学生分门别类地进行储存，作为自己个人的一份学习经历。
　　三、检查评比，形成动力
　　1.制定奖惩条例
　　制定明确的草稿本使用奖惩条例是进行检查评比的依据。以我的具体教学实践为例，曾制定如下奖惩条例：①草稿打在专用草稿本上加1分；打在桌上、手上、书上等地方扣1分；②按要求规范书写、字迹清楚加1分；书写凌乱、字迹潦草扣1分；③草稿本平整干净加1分；“四角朝天”、破烂不堪扣1分；④草稿本运用有创新之举，能引领大家向好的方向发展者，一次加5分；⑤被评为优秀草稿本，参加展览者，一次加5分，等等。
　　2.坚持检查评比
　　在平时的数学教学过程中，我们可针对草稿本的具体使用开展检查评比活动。具体举措：（1）定期检查。在平时的数学教学中，我们可结合具体的数学作业情况，开展每一天的草稿应用监控。值得注意的是，由于全班学生较多，每天都由教师来检查难度较大，我们可采取学生小组评比与教师抽查相结合的办法对同学们的草稿本进行评价监督。对于学生小组评比，可构建四人小组，由一名小组长牵头负责，实现对草稿本的互查互评。每周可要求学生上交自己的草稿本，以及每个学生的草稿检查表，教师可根据每个学生的情况有的放矢地进行小结、评价。如，针对学生的草稿本写一些简短的评语，课堂上当众表扬那些草稿做得规范的同学等。（2）定期评比。为了更好地提高学生对数学打草稿的兴趣，为学生的可持续学习提供切实的平台。教师可将学生中好的、有创意的草稿本进行展览，并在教室里建立起展览的小天地。一学期下来，可根据最后得分情况，评选出20%的“金奖”，30%的“银奖”，30%的“铜奖”。
　　在这里需要强调的是，在检查评比实施的过程中，我们应充分发挥草稿的价值，关注学生学习的过程，要重视整个过程的跟踪评价，发挥评价对学生的激励功能。
　　总之，让学生从小养成好习惯是教师对孩子一生的成长负有的最重要的责任。习惯的养成不是一朝一夕的事情，从小养成良好的习惯，将会使人终身受益。作为数学教师，我们应注重“打草稿习惯养成”的研究，加强学生习惯养成训练，长此以往必能促进学生良好“打草稿”习惯的养成。
　　
　　参考文献：
　　［1］周玉仁.小学数学教学论.中国人民大学出版社，1999.4.
　　［2］金莉莉.小学生“打草稿”情况的思考.中小学数学，2005.12.