中职校企合作模式下的德育实施方式初探

　　摘 要： 近年来，中等职业教育面临着生源质量下降、教育难度加大等问题，以课堂为主的德育工作受到前所未有的挑战。加强中职生德育教育工作，实现德育教育目标已经迫在眉睫。随着校企合作成为中职学校提升人才培养水平的重要模式和途径，为实施和深化中职德育工作提供了良好的契机和平台。
　　关键词： 中职校企合作模式 德育教育 职业道德 应对策略
　　
　　近几年，国家采取了一系列重大措施，倡导又好又快地发展中等职业教育。随着学校办学规模逐步扩大，毕业生就业数量的增加，企业也越来越青睐既有一定的专业技能，又具备相应的职业道德素质的中职生。但原来学校德育教育相对封闭，德育内容与学生对岗位需求脱节，学生对职业道德认知模糊，往往缺乏自尊、自爱、自强、自立和积极进取、团结友爱的精神。校企合作的办学模式实施后，学生被安置到不同的企业见习、实习，虽然离开了校园的德育环境，但企业的实践活动、社会生活为学生德育工作的实施提供了一个更佳的环境。本文就中职校企合作模式下的德育实施方式进行分析和探讨。
　　一、要定位好学生的培养目标
　　中职学校的办学方向是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本为，以质量求发展”，中职学校培养学生的目标应当是“肯干、够用、会学”，就是要求学生能吃苦耐劳，爱岗敬业，这便是对学生德育的要求。
　　二、要在德育工作中渗透企业文化
　　这既是现代职业教育的要求，又是提高德育工作实效性的有效途径。企业文化是现代企业的精髓，是企业核心竞争力的体现，它倡导的是爱岗敬业、责任心、吃苦耐劳、团队协作精神，体现的是质量、效益、品牌等价值观。引入企业文化内涵，能帮助学生树立企业价值理念和行为规范意识，达到较好的育人效果。
　　1.引进企业规章，创新学生管理制度。
　　行业不同，企业对员工行为规范的要求就不同，让学生熟悉不同岗位的行为规范要求是使学生毕业后，能很快适应企业的很重要的方面。学校应与企业联手，借助企业的管理体制，侧重就业与创业教育，从定位与择业、创业精神培养、团队精神与竞争意识的培养、校园文化与企业文化接轨、健康人际关系、深化专业意识等方面引导学生在实际生产岗位上实现人生价值，提高能力。依据企业管理文化定向培养的学生能较快适应企业岗位需求，普遍受到企业的欢迎。
　　2.进入企业实践，拓展德育活动空间。
　　学校与企业毕竟是有区别的，为了能更好地使学生融入企业，学校应安排学生到企业进行见习或临时短期体验，内容包括企业文化、规章制度、工作流程、专业知识、礼仪礼貌等，全面提高学生的思想素质、技能水平、业务能力，促进学生不断成长。学校可以抓住这一有利时机，把学生转变为德育主体，鼓励其进行自我评价、自我鉴定，使其按照现代企业的用人标准，找出自己身上的优势与不足，改造自己、完善自己，实现个体快速全面发展。
　　3.领会企业职业道德的要求，增强德育实效。
　　每个企业都有自己的员工职业道德标准，都在公司员工道德标准中明确提出员工要爱岗敬业、吃苦耐劳、遵纪守法等最基本的职业道德标准，职业道德的维护和遵守是与行业生产密切相关的，它对行业内职工的素质要求很高。在校企合作过程中，学生的身份悄然发生了变化，由原来课堂中的旁观者转变为企业中的积极参与者和劳动者，自我价值得到体现，成就感增强，主体意识增强，进而在行动上能以企业的道德要求为标准，达到增强德育实效的目的。
　　三、要建立和完善实习期的德育管理机制
　　1.建立学生职业生涯记录。
　　每名学生从走上实习岗位开始，实习单位就要对他们进行岗前培训，上岗前考核，对技能操作、岗上培训、实习岗位更换、职务提升等进行全面记录。实习结束后交一份回校保存，并定期更新，作为学校持续了解学生发展的依据。
　　2.建立不定期与学生沟通机制。
　　学校要保持和每位学生进行不定期的沟通，为学生解决生活、工作中的各种实际困难，了解学生心理活动变化，稳定学生情绪，协调企业创造最佳工作环境。由原班主任通过网络、电话等方式了解学生工作、生活情况，及时做好个性化的心理辅导、情绪疏导和思想教育。应定期组织班主任、德育教师到企业针对学生开展德育活动，每月收集并批阅学生的思想汇报，及时发现问题并解决问题，保证德育的有效实施。
　　3.建立不定期学校信息反馈机制。
　　实习指导老师、学生干部应不定期地与学校沟通，把最新的学生实习信息向学校反馈，增强校企双方信任度，对学生在实习期间的各种表扬奖励以书面形式反馈给学校。
　　4.建立德育导师制。
　　学校还可聘请企业中那些遵纪守法、爱岗敬业、乐于奉献、技术精良的优秀员工作为实习学生的德育导师。通过德育导师的言传身教和人格魅力感染学生，使学生在耳濡目染中逐渐体会感悟，提升道德素养。
　　5.改革对学生的考核方式。
　　学生在顶岗实习期间，除了学校对其进行德育考核外，还要求企业对其进行德育考核。
　　总之，校企合作突破了以课堂教学为主要载体的德育体系，使德育由封闭走向开放，有助于学生从道德认知到道德行为的体验。遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、认真负责已经不是抽象的道德要求和空洞的道德说教，创新精神、竞争意识、团队意识能够在日常工作中时时运用。学生在岗位上的见习、实习，提供了道德实践的情境和场景，进而达到强化德育教育效果的目的。