激发兴

　　摘 要： 在初中数学教学中，如何能够激发学生的学习兴趣，并使其长久保持，是数学教师共同面临的一个问题。作者根据自己的实践，总结了一些经验。
　　关键词： 初中数学教学 学习兴趣 五个方面
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习产生了兴趣，他就会产生一种内在的驱动力，使精力高度集中，使思维处于最佳状态，从而提高学习效率。兴趣不但是学生获得知识的动力，更是他们开发智力培养创新思维、创新能力的有效途径，在新课程改革的今天，激发学生学习兴趣显得更为重要。怎样激发学生的学习兴趣呢？我主要从以下五个方面做起。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　数学学习过程是一个不断发现问题，分析问题，解决问题的过程。在教学中，教师要认真创设情境，提出恰当的问题，激发学生去思考，使他们在迫切要求解决问题的欲望之下进行思维，从而以高度集中的注意力投入到教学活动中去。
　　例如：在教学“三角形的稳定性”时，我先拿出三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么拉也不会使三角形变形。接着，我又拿出一个平行四边形的框架，随手在两对角拉动几下，结果平行四边形变了形。然后，我在它的两对角上钉上两根木条，让学生来拉，结果谁也拉不动。学生产生了疑问：为什么对角钉上一根木条又拉不动了呢？这样，从演示到实验，动静态结合，激活了学生的思维，使学生的“我要学”之情油然而生。
　　二、利用顺口溜，激发兴趣
　　数学教材中有一些法则、定理和性质，抽象性强，文字较多，学生很难记住，更不用说理解和运用。教师讲课时不妨抓住本质，把内容浓缩归纳，便于学生记忆和理解。
　　例如：乘法公式是初中数学的重点内容，它贯穿整个初中阶段。其中“完全平方公式”是学生经常出错的内容，师必须加强这部分内容的教学。如何解决这个问题？不妨把它编成顺口溜：“首平方，尾平方，积的2倍在中央，符号看前方。”如此一来，学生很容易就记住了。又如讲授“去括号法则”时，法则内容较多，很多学生记不住，我把它编成顺口溜：“去括号，看符号，是正号，不变号，是负号，全变号。”学生们听完我的顺口溜，会心一笑，就记住了。
　　在教学中，我经常利用顺口溜来帮助学生简化知识，分散难点，激发学生的学习兴趣。
　　三、适当设疑，激发兴趣
　　在数学教学中，创设可疑的问题情境，能引起学生的好奇心和求知欲，集中学生的注意力，诱导学习兴趣，使学生不知不觉地被带进所讨论的领域，处于积极思考状态，抑制其他非学习因素，提高教与学的效率。
　　例如：以下两图中，线段AB与线段CD哪条长？线段EF与线段EG哪条长？
　　粗粗一看，同学们一致认为AB比CD长，EG比EF长，然而，用圆规进行比较后，却发现事实并非如此。
　　这下，同学们对比较两线段的长短问题有了兴趣，充满了好奇心和求知欲望，他们感到惊讶：眼见不一定为实啊。借此机会，还培养了学生严谨的治学态度。
　　四、假装糊涂，激发兴趣
　　教师在教学时，洞察学生的心理，及时探测和巧妙地点出他们所想，蓄意制造可引起疑惑的地方，使学生处于“山重水复疑无路”的状态中，再经思考、辨析、拨开云雾，看清真相，最后获得“柳暗花明又一村”的快感，这样就使学生对知识有了更深刻的理解，达到强化教学效果的目的；在教学难点处，开始装作一筹莫展的样子，以便集中学生的注意力，可对学生的思维产生激励作用，继而在探索中逐步发现“高招”；在解题时，装着不知不觉的样子，提供给学生常见的典型错误，让学生识别或挑起争论，以强化对这种错误根源的认识与分析，增强免疫力。
　　五、体验成功，激发兴趣
　　成功可以给人带来快乐，可以使人的信心倍增。在课堂教学中若能让学生体验到成功的喜悦，能有效地激发他们的学习兴趣。成绩优秀的同学平时较容易体验到成功的快乐。怎样才能让成绩较差的同学体验到成功的快乐呢？我在教学中坚持因材施教的原则，注意根据各类学生的特点提出不同的要求，设计不同的问题，让基础较差的学生回答难度不大的问题。当他们能顺利回答时及时给予肯定、表扬，以提高他们在学生中的威信，增强他们的成功感和自信心。当学生尝到了成功的喜悦后，他们就会对学习内容产生兴趣，觉得学习是一项有趣的活动，继而产生“我要学”的心理意向和动力，变以前的“苦学”为“乐学”。
　　当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，根据数学内容，还可以通过新旧知识对比、生活中的实际问题，课前游戏等方法去激发学生的学习兴趣。数学学科本身就是一门趣味性很浓的学科，只要教师善于去捕捉、挖掘，数学科的教学就会更加有趣，更加生动，课堂教学效率就会更高，学生就会更主动、自觉地去钻研和探索，从而逐步成为学习的主人。
　　
　　参考文献：
　　［1］陈秀君.引人入胜创设问题情景.中学数学研究，2004，（5）.
　　［2］汤逸平.课堂教学不妨“粗糙”一点.中学数学杂志，2004，（6）.
　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文