怎样开展低年级德育教育

　　教育人要从小抓起。今天的儿童，是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们健康成长，关键靠培养。学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。如何在低年级小学生中开展德育教育呢？下面我谈谈看法。
　　一、为人师表，率先垂范
　　班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对建设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在三四年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生的人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一起打扫卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样我的一言一行已经成了一种无声的教育，赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
　　二、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感
　　低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要促使他们在心目中确立“集体”这一概念，懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。我们可以通过各种行为规范的竞赛、以班级为单位开展的活动，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范渗透其中。实践证明，将德育的要求化为班级具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是行之有效的方法。
　　三、通过少先队组织对学生进行德育教育
　　低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
　　四、通过课堂教学对学生进行德育教育
　　课堂是教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过讨论，归纳文章内容，掌握应有的德育道理，从中学生可以养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可以提高学生的身体素质，培养顽强的毅力、拼搏的信心与勇气，养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。Z4WQqI6fDA4925gHzuLRKv7X++P+cOfXlppDsYq3fU0=各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，又知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，满足交流欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在创设道德情境的前提下，让学生通过纵向比较，看自己是否比以前进步，或者横向比较，看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高道德意识。
　　五、启发诱导，坚持正面教育
　　老师大声地批评，会极大地伤害学生的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。
　　六、设立校外德育基地，开展社会实践活动
　　如带领学生参观民兵营，让他们在跟民兵的交流中理解德育道理。去孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会作为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”等活动，使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。
　　七、加强家庭德育教育，家庭学校相结合
　　可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长参观校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近家校距离，密切家校关系，形成德育合力。以家长学校为依托，提高家长的综合素质。
　　总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作，对小学生道德品质的发展具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。