创设情

　　小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。教师在课堂上就应该创设学习英语的有利环境，创设直观、有趣的英语学习情境，并引导学生积极参与来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，达到快乐学习、快速成功的目的。
　　在教学《牛津小学英语》4A Unit 1 “May I have...?”这节课时，我充分创设直观、有趣的英语学习情境，利用多媒体辅助教学，让学生们在课堂上快乐地学习。本单元是新学期开始的第一单元。对四年级的学生来说，通过三年级一年的学习已有一定的英语基础，对英语学习有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。本课的教学目标主要是：1.能听得懂、会读、会说和会拼写单词a pen，a ball pen，a pencil，a book。2.能听得懂、会说和会读日常交际用语May I come in?Come in，please.Yes./Sure.Here you are.Thank you.All right.Good morning.Goodbye.Here’s a...for...。3.能听得懂、会读、会说和会写句型May I have...?This...is for...。
　　在小学阶段特别是中低学段的学生大多还处于具体形象思维阶段。学习时注意力不够稳定，对于学习内容的抽象理解记忆很容易使学生上课疲劳。所以我利用多媒体来辅助教学，让学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官同时接受刺激进行学习，高效完成这节课的教学目标。
　　1.Warm-up（热身）
　　因为是到别的学校借班上课，在这个环节中我先和学生自由交谈。利用多媒体课件展示我们学校漂亮的校园和教学大楼，然后向学生自我介绍：“Good morning，boys and girls!Nice to meet you!I’m very glad to be your new teacher today.This is our campus and buildings.Are they beautiful?”学生回答：“Yes.”然后我继续说：“Your school is very beautiful too!It’s great to study here.How are you today?May I know your name?”依次找学生交谈。
　　【设计思路】面对新老师和很多听课的老师，学生们多少会有点紧张。我先进行自我介绍，让学生知道我是他们的新老师，让他们欣赏我们学校的花和树，以及漂亮的教学大楼。然后夸赞他们学校的美丽，继而和学生互相问候，消除他们的紧张情绪，导入新课。
　　2.Lead-in（导入环节）
　　在这个环节中，我以“猜猜我的包里有什么？”这一游戏为主线导入新课，进而学习新单词、新句型，以及对话学习。
　　【设计思路】本课的重难点是“四会”单词和句型的掌握。运用情境教学法，让学生主动参与，使学生真正进入角色，通过“猜猜我的包里有什么”引出重点词汇的学习。让学生依次从我的大包里找出a pen，a ball pen，a pencil，a book，a ruler，a rubber，a pencil case。学生找出来一个，就教读一个，同时把这几个词的卡片贴到黑板上。注意，卡片贴的方位为后面设计的chant做个铺垫。学生非常好奇，也乐于想去知道我的包里到底有什么，所以课堂气氛活跃，小手如林。新单词完全呈现以后，通过“What’s missing?”游戏进一步巩固这些词汇。Chant的设计利用新旧单词的迁移，比方说，book—bookmark；pencil—pencil case；pen—ball pen.学生读起来朗朗上口，比较容易掌握。具体设计：
　　pen ball pen
　　pencilpencil case
　　bookbookmark copybook
　　ruler rubber
　　诵读起来可以这样说：“Pen，pen，a ball pen；pencil，pencil，a pencil case；book，book，a bookmark；book，book，a copy book；ruler，rubber，for the teacher.”可以是全班一起拍手说，也可以分男生、女生说。接下来是句型的学习。在Chant之后，我手拿一开始大包里的ruler和rubber向学生展示说：“Ruler，rubber，for the teacher.Yes，I have a ruler and a rubber.Do you want them?”问学生想要吗？想要某个东西应该怎么说？教授句型“May I have...?”，把句型贴在黑板上。然后学生问我：“May I have a ruler?”我答：“Yes，This ruler is for you.”把尺子给学生。在我回答的过程中，引出另一个新句型：“This...is for...”，学生work in pairs进行对话练习，对重点句型和单词加以巩固。
　　3.Presentation（新授环节）Read and say（课文对话学习）
　　【设计思路】首先利用多媒体展示Su Hai，Su Yang这对双胞胎姐妹及Su Hai，Miss Li。学生们在以前的学习中都已经非常熟悉这几个人物了。我用多媒体播放课文动画。在播放动画之前，给学生几个问题：（呈现在课件上）1.What does Su Hai want?
　　2.How many copybooks does she have now?
　　3.Hoe does she ask for a copybook for Su Yang?
　　学生回答完问题后，接着是跟读课文。听录音跟读是常用手段，而传统的录音机在学生跟读时只能播放一遍，如想再听一遍，老师只能再倒带重新来过，浪费了时间，如果在课件中插入声音，根据学生掌握的情况想读哪句就读哪句，想读几遍就读几遍，老师便可以依据具体情况灵活掌握。因此在设计课件时，我便直接将对话内容及声音文件添加到课件中，教学方便了很多。由于学生年龄小，复述能力较弱，在接下来的小组合作交流、学习汇报环节给学生以提示是很有必要的。所以我把课本对话内容通过多媒体直接呈现给学生，让学生有帮手。当上台表演一时紧张忘词时，可以看看大屏幕，也不至于打击孩子的自信心、积极性。
　　4.Extention（拓展环节）
　　【设计思路】在设计本环节时，我考虑：课堂的终点应该在哪里？我想如果有也应该在生活中，一节课在结束的时候总应让学生在内心深留下些什么，不仅仅是知识上的。所以最后一个环节我运用多媒体在忧伤的音乐背景下展示了贫困山区辍学儿童那渴望上学的一组图片，呼吁学生们为他们做点什么。学生们片刻沉默之后，有的说可以把学习用具送给他们，也有的说可以为他们捐款。结合本课学的句型：This...is for...，学生进行了小组讨论。这种多媒体呈现方式更直观，更具感染力，潜移默化中也影响了学生的情感，是对课内知识很好的深化和延伸。最后，我同样使用多媒体呈现本课结语，结束本课的教学。在我上课的时候，令我最难忘的是那群孩子。因为时间有限，他们很多课上没有机会上台表演，但是下课后很多孩子都不肯离去，围在我身边用英语跟我进行对话交流，交流的内容也不仅仅局限于课本的简单句，有些学生还采用了较为复杂的句型来表达。从刚开始上课学生的紧张羞涩，到最后学生的积极主动，他们的变化让我感到很欣慰，这也得益于多媒体教学在我课堂中的发挥的作用。当然要明确一点，多媒体的使用本身是为老师教学服务，提高效率，而不是给老师增加负担。在我看来，使用多媒体应遵循：能让老师省些力气的用；能引起学生学习兴趣的用；能提高效率的用；使用效果甚微的不用；花哨作样子的不用；可用可不用的不用。为学生也为老师，不管使用什么手段、什么方法，高效才是最关键的。我认为教师要多学习交流，自己是老师，同时也是学生，不断丰富自己才能跟得上时代的步伐。
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