高中英语教学情感因素的融入

　　摘 要： 情感因素对英语学习具有重要影响。目前，在英语教学中存在着严重的知情分离现象，过度强调英语学习中的认知因素，忽视了情感因素对英语教学的作用。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的优劣。情感因素可以在融洽、协调、愉快的师生关系、轻松愉悦的学习氛围、语言情境、言语传真情和第二课堂活动得以充分地融入，从而对高中英语教学起积极的推动作用。
　　关键词： 高中英语教学 情感因素 融入
　　
　　长期以来，我国的高中英语教学中存在着重视认知而忽视情感的现象：为了应付考试，教师让学生机械地做模拟题，忽视学生情感的培养，结果导致许多学生厌学，成绩两极分化。这不仅影响了英语教学的质量，而且制约了学生情感的健康发展。随着新课标把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，情感在英语教育中的积极作用已经引起了大家的广泛关注。因此，进一步理解什么是情感，研究在高中英语教学中如何实施情感教育的问题，对于当前新课程实施中的教学实践具有现实意义。我结合高中英语教材的特点和自身的教学实践经验，就情感因素在高中英语教学中的运用方法及其作用谈几点感受。
　　一、关注学生情感，营造和谐融洽的教学氛围
　　教师对学生真诚的关爱是极为重要的。除此之外，教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。老师希望得到学生的尊重，学生更希望得到老师的关心和体谅，这就要求老师以饱满的热情去接近、了解自己的学生，无论课上还是课下，都应是举止言谈有节有礼、落落大方的良好的形象，从而保持在学生中的崇高威望。无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，教师首先要用以往的成绩来鼓舞其克服困难，帮助其总结经验教训，分析挫折、困境形成的原因，鞭策其前进，多尊重学生的人格、个性和情感，因材施教，循循善诱，特别要多关心、多鼓励一些学困生，使学生增加自信心，端正学习态度，提高学习劲头，从而提高学习成绩。不仅如此，教师还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生，从而以理智的方式去指导学生，建立融洽、民主的师生交流渠道，与学生一起反思，互相鼓励和帮助，做到教学相长，形成一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系。
　　二、转变教学观念，重视对情感的关注
　　列夫·托尔斯泰说过，把自己体验过的dMnKGXAEb3piAYqqO6Uamp7ULhT4Aw4o4uCuHS2xMYM=感情传递给别人，而使别人为这些感情所感染，也体验到这些感情。在教学过程中，教师应重视对学生的情感因素的培养，转变固有的教学观念。在课堂教学中，教师在课堂上的亲切和蔼、形象生动、富有感染力会给学生留下深刻的印象，会调动学生的学习热情，学生学习兴趣浓厚，思维就积极活跃，教学双方就能融洽地实现认知的、情感的交流，产生心灵上的共鸣，那么这种课堂就能自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。同时，应让每一位学生都有参与的机会，这是唤起每个学生的学习热情和聪明才智，营造促进学习的课堂氛围的重要条件。在课堂提问或课堂讨论中，教师要努力鼓励每一位学生去参与，而不可局限于少数优秀生的参与。教师在仔细倾听每个学生的发言后，应尽可能多采用表扬方式，时常给予这样的评价、表扬：“Good.”“Very well.”“Well done.”“Pretty good.”“You’re right.”多从积极方面予以肯定和引导，同时允许学生再犯错误，多用一些鼓励性的话语，比如：“Don’t worry.”“Don’t be nervous.”“Try to do it，please.”“You got it.”等等，进而提高学生的信心，调动学生学英语的信心，这样就会有利于形成人人积极参与、争相自由讨论问题的学习气氛，从而使他们主动接受教师的授业。恰如美国教育家A.罗伊在研究杰出的科学家幼年成长背景后得出的结论：“一旦理智的独立被真正地体验到，那么教育上就没有别的事比这个更重要的了。”
　　三、对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源
　　对教学内容进行处理是指教师从情感上对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用。力求将英语学习与学生的实际生活及学生感兴趣的话题和内容紧密结合起来。比如，在教学《普通高中课程标准实验教科书》必修一第三单元“Celebration”时，为了自然导入新课，联系快到圣诞节的实际，我提问：Christmas is coming.What is Christmas like?通过回答问题，学生自然而然地进入本文的主题。这样融入学生感情的英语课激发了学生的学习兴趣，激起了他们的探求欲，从而更好地完成了本节课的教学目标。
　　四、第二课堂活动也是情感教学的重要组成
　　开展丰富多彩的第二课堂活动不仅是第一课堂的有益补充和深化，而且能加深师生友谊、同学情谊，形成轻松活泼、团结友爱、相互帮助的人际关系，进一步巩固师生感情。北师大版高中英语教材，要求学生具有相当的听、说、读、写能力。课外活动既是培养学生动口能力的天地，又是锻炼学生动手技巧的大舞台。结合英语新教材的特点，第二课堂活动应重点培养学生的听说能力和读写能力。通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，发展学生的思维能力和自学能力，这也是新编教材的指导思想所在。英语戏剧表演、英语手抄报比赛、听力比赛及英语名著阅读等都可以是有益尝试。在英语授课过程中，教师不仅要指导学生掌握探究知识的方法，而且要让学生体验到学习的愉悦，从而培养学生积极的情感，促进学生健全人格的发展，最终使学生能理解英语语言隐含的情感、态度和价值观，并用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观。
　　高中英语新课标把情感目标作为课程目标之一，这是情感因素的内涵、特征和其在语言学习和人的发展中的特殊作用所决定的。对待英语情感教育问题，就应当在英语教学中做到情感教育目标与认知教育目标的互动统一。我们应时刻强调师生之间的有效的情感沟通，更加注重情感沟通在英语教学中的作用，把情感教育真正融入高中英语的日常教学中，使师生在快乐和谐的教学氛围中达到情感共鸣、教学相长。
　　
　　参考文献：
　　［1］普通高中英语课程标准（实验稿）.
　　［2］卢家楣.情感教学心理学.上海教育出版社，2000.