高职生英语写作常见词汇错误分析

　　摘 要： 高职学生在书写英语句子时经常出现很多错误，并提出相应的教学策略，以对英语写作教学有所帮助，从而提高学生的英语写作水平。
　　关键词： 高职学生 英语写作 词汇错误 教学策略
　　
　　多数高职学生的英语写作存在词汇量少、错误较多的现象，本文就词汇方面的错误进行分类分析。
　　一﹑词汇错误的主要类型
　　1.冠词错误
　　由于汉语中没有冠词的概念，因此英语中冠词的使用是学生容易出错的地方。具体表现在以下几个方面。
　　（1）该使用冠词的地方没有使用冠词
　　例如：I graduated from university 2 years ago.（此句中的university前应该加定冠词the，因为是特指“我所毕业的学校”。）
　　（2）不需要使用冠词的地方却使用了冠词
　　例如：We can introduce the Chinese long history to them.（此句中的前Chinese history不需要定冠词，因为不是特指。）
　　（3）该使用定冠词的地方使用了不定冠词
　　例如：The rich used to look down upon a poor.（此句中的a应改成the，指一类人应用the+形容词。）
　　（4）该使用不定冠词的地方使用了定冠词
　　例如：Now more and more companies want to hire the person who can speak English fluently.（此句中的person前不需要定冠词，因为不是特指，应该用不定冠词a或people。）
　　2.名词单复数错误
　　高职生英语基础薄弱，在对多数简单的常用名词的使用上常出错误。如：I like reading English book.此句中的book应为复数形式books，因为不可能只读一本书。其次，学生有时对同一个词在表达不同意义时可数和不可数情况搞不清楚。如experience作为经验时不可数，而作为经历时可数。
　　3.形容词错误
　　高职生在英语写作中常出现的形容词错误主要集中在与名词的搭配使用上。如：Learning more can help me get a satisfied job.此句中的satisfied应为satisfying。现在分词结构是描述事物的，而过去分词结构才是描述人的心情的，如boring和bored，worrying和worried，exciting和excited。
　　4.代词错误
　　作文里的代词使用错误经常会导致句义模糊。部分学生在写作时会出现代词指代不明的情况。例如：Yao Ming’s father said he had put efforts on playing basketball.在这个句子中he的使用就是明显的指代不清，一个句子中出现了两个同性别的人物，用代词的时候就应该避免直接出现人称代词。另外，代词的数的使用错误也是比较常见的。例如：Every student should do their own homework.在这一句中，every student是单数，后面的代词也应该用单数，应改为：Every student should do his own homework.
　　5.介词与连词不分
　　介词在英语中是虚词，一般位于名词﹑代词等的前面，不能引导句子。而连词是用来连接两个词﹑短语或句子的词。学生在作文中经常把介词和连词混淆。例如：A lot of foreigners come to China due to the world pay much more attention to China.在这句中，due to是介词，不能引导后面的句子，应改为because。
　　6.名词与动词不分
　　连系动词be是把主语与名词或形容词连接起来组成主﹑系﹑表结构句子的词。而很多高职生却简单地认为be动词后只能跟名词，所以就会出现这样的句子：Tourism is development rapidly in China.显然在这个句子中，development是名词，不能充当句子的谓语，应当改为developing。
　　7.词语搭配错误
　　英语词语的搭配非常灵活，搭配错误往往会影响到语言的使用，甚至会出现歧义。如：I will write homework after school.这句话虽不违反语法规则，却影响沟通和理解。其次，很多同学在不知道用什么词来表达自己的意思时，常常会选择使用make，get，have等动词，或者thing，matter等名词。例如当想表达“去另一个国家旅游”时，会选择使用“having a tourism to another country”，而不是“traveling to another country”。
　　二﹑产生词汇错误的原因
　　1.部分学生词汇量积累太少
　　有些高职学生在日常的学习中主动阅读课外资料的情况并不多，而课内的单词掌握情况也不好，或者仅止于将其用于填空选择练习中，却不能灵活地用于口语或写作中，做不到学以致用。还有些学生喜欢用电子词典查单词，学生往往只关注词义，而不去看这个单词的具体用法及使用的语境。
　　2.母语影响
　　学生在写作时经常受到母语思维的影响，将头脑里的中文直接翻译成英文，而不去考虑中英文句子在表达时的种种差异，所以写出来的句子大多是中式英语。例如在see，watch，read，look的使用上，因为它们全部都对应“看”这个中文字，通常情况是学生将它们彼此混淆或者干脆降级成look。另外，speak，say，talk情况也类似。所以，有些学生作文中会出现“He says Chinese very well.”“I am watching a book.”和“Tomorrow I will look a movie.”此外，学生在写英文句子的时候也常常不考虑中英文语序的差别。例如：We will build our motherland into a socialist modern powerful country.在这句话中有多个形容词同时修饰名词country，形容词作为修饰语在英汉两种语言中都很常用，但是用的先后次序却有所不同，在英语中我们一般遵循“靠近原则”，即越能说明本质属性的修饰词越靠近它所修饰的名词。所以这句话中最能说明country的本质是socialist，那么这句话应改为：We will build our motherland into a modern powerful socialist country.
　　三﹑教学策略
　　1.教师应该采取一些积极的措施扩大学生的词汇量
　　首先，保证充足的课外阅读量。写作是一个输出的过程，如果没有大量的有效的输入，那么作文就只能流于形式，内容枯燥。所以教师应提供学生与写作相关的阅读内容，让学生掌握相关词汇，通过反复练习已达到最终能够正确地在写作中使用的目的。其次，教师可以通过补充近义词或者反义词的方法帮助学生增加词汇量。例如“认为”这个动词就可以用assert，contend，argue，hold，insist，maintain，claim，suggest，think，believe等词来表达，这样学生在使用的时候就有了很多的选择，避免了用词的单一化。教师也可以在写作教学中采用小组集体讨论的方式帮助学生获取写作所需要的词汇。在小组讨论中，教师可以让学生给出任何他们知道的可以用于所写主题的单词，再根据语法分类（动词﹑名词﹑形容词﹑副词等）把这些单词写到黑板上。这样学生有了写作所需的词汇，同时也不会出现词性混淆使用的情况了。
　　2.注重培养学生的英语思维习惯
　　首先，教师要帮助学生了解西方国家的文化和风土人情，了解中西文化差异及其不同表达方式。其次，避免出现用汉语思维模式取代英语思维模式的情况，尤指一一对照翻译这种违反了英语表达规律的错误模式。教师应当运用对比分析法，帮助学生理解中英文句子结构的差异，找出可能有干扰的因素，帮助学生克服母语负迁移，促进学生写出流畅的英文句子。
　　3.采取多种纠错方式
　　针对学生在作文中出现的词汇错误，教师可以采取多种方式纠正使学生印象深刻。教师可以将比较普遍的错误进行集中讲解，分析说明为何出错。其次，教师也可以要求学生互换作业更改，引导学生发现错误、分析错误并最终改正错误。
　　
　　参考文献：
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