谈谈英语课堂教学细节

　　从广义上来说，教学细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的微观分解。教学行为是由其操作和控制的主体——教师所发出的，是教师在教学过程中围绕教学所发出的一系列连续不断的行为中的具体行为，具有推动、激活、连接和延续教学过程的作用。同时，教学细节是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合。教学细节是看得见、听得到、摸得着的具体的东西，它可能是教师的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反映。
　　一、教学评价方面
　　细节1：在一堂公开课上，老师设计了一个环节：What can you see in Zhou Bichang’s room?学生回答：I can see a big pen.I can see plants.I can see a TV.I can see some flowers.I can see a chair...这些都是老师意料之中的，忽然一个男生站起来说：“I can see an ice box.”老师先是一愣，后来意识到他指的是冰箱（fridge），孩子多有创造性啊，马上兴奋地表扬：“Great!You are so creative!”并且在他们小组比赛的得分上多加了4分。这个男生听了老师的表扬后也无比激动，眼睛闪闪发光。这下学生的积极性都被点燃了，纷纷畅所欲言，又有学生说出了：I can see window clothes（curtain）.
　　反思：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价的方式很多，这里触及的是教师对学生的课堂评价。细节1提示教师要时刻保护学生的自尊心，鼓励学生的创新和求异。创造力的培养必须有一定的土壤，这种土壤就是思想上的解放、民主和平等气氛的倡导。
　　细节2：我在课堂教学中经常采用小组竞赛的方式，为了让后进生更多地参与教学活动，特意多给他们加分，使他们获得成就感及被老师欣赏的愉悦感，而同伴为了小组多得分数，也拼命帮助他们回答问题，有时这些后进生还被同伴拉起来回答问题。这样一来，这些后进生的听课效率得到保证，成绩也慢慢提高上来。
　　反思：细节2关注弱势群体，给他们提供发展的平台，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。每个学生都是独特的，也是出色的，这就需要教师对每一位学生报以积极、热切的期望，并从多角度来评价、观察和接纳学生，重视寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。
　　二、教学设计方面
　　细节1：在一次校级公开课中，老师发现学生很紧张，随手拿起放在讲台桌上的水杯，慢悠悠地喝了一口水，说：“I’m nervous，too.”学生都笑了，原先的紧张感一下子抛在了脑后。
　　反思：细节1体现了老师对学生的人文关怀，理解并尊重学生。理解学生就是要走进学生的心理，洞悉学生的喜