网络文化背景下中小学道德教育实效性探讨

　　摘 要： 网络文化的出现对中小学道德教育产生了重要的影响。本文从网络文化背景下中小学道德教育面临的挑战出发，剖析了中小学道德教育的现状，从现代教育理念出发，运用现代教育技术手段，提出了增强网络文化背景下中小学道德教育有效性的对策。
　　关键词： 网络文化 中小学道德教育 实效性
　　
　　随着信息技术的高速发展，互联网成为信息传播的新媒体，它不仅传播着知识技术，而且传播着思想文化价值观念，并逐渐形成网络文化。网络文化是以人类最新科技成果的互联网和手机为载体，依托发达而迅捷的信息传输系统，运用一定的语言符号、声响符号和视觉符号等，传播思想、文化、风俗民情，表达看法观点，宣泄情绪意识，从而垒筑起一种崭新的思想与文化的表达方式［１］。网络文化为中小学道德教育带来了丰富的资源、无限的空间、多变的环境和全新的机遇。同时，网络文化的发展对中小学道德教育的目标和方法都提出了新的要求，不良的网络文化也给中小学道德教育带来了诸多困扰。那么，网络文化背景下如何增强中小学道德教育的实效性，就成为一个亟待解决的问题。
　　一、网络文化背景下中小学道德教育面临的挑战
　　1.网络对于文化的传播缺乏调控能力。
　　网络文化的信息量庞大，内容错综复杂，难免会存在一些道德内容低俗丑恶的文化。与以往社会人文文化不同的是，网络文化缺少道德内容的审查能力，它的及时性是网络信息的优势，但又是道德教育的硬伤。每天都有海量信息涌入互联网，网络文化的交互性和隐匿性使得不良文化无孔不入，特别是在我国网络信息分级制度不健全的情况下，导致各种信息将有机会同时作用于学生的身心。网络使得文化失去了控制和监督的环境，使得未成年接受着教育者无法预见的文化辐射，使得道德教育失去了良好的文化屏障。
　　2.青少年生理成长的特殊性易对网络文化缺乏防范能力。
　　网络文化的生动和形象性易导致未成年人误把虚拟世界当作自由空间，从而过于沉溺于网络，难以自拔，阻碍其道德情感和社会责任感的形成与巩固，不利于其思想品德的形成与发展。中小学生处于青春发育期，是人生观和价值观趋于成熟的关键时期，也是心理脆弱容易受伤害的重要时期。这种在“人机”之间进行的缺乏真实感和确定性的交往方式，不仅严重影响了未成年人的学习和身体健康，而且容易使未成年人对网络形成心理依赖。青少年在网络上在好奇心的驱使下敢于尝试未知的事物，然而他们并不懂得自己需要什么，能接受什么，排斥什么，追求什么。在这样无知的情况下，自然丧失了对文化信息的辨别能力，容易出现道德意识降低的风险。
　　3.学校时空上的局限性使得道德教育缺乏持续能力。
　　学校的道德教育是在有限的时间面向全体学生进行的，道德教育无法照顾每位学生的道德情感，无法针对个体进行道德辅助，学生自身的道德追求略显浮躁，很难转化为内在的道德需求，很难对学生形成道德约束力。网络是开放的、自由的，而以网络为载体的网络文化又具有依赖性小、随意性较大及隐蔽性和开放性等特点，使得未成年人可以随时随地访问互联网，自由地浏览网络文化中的各种信息和图像，从而使未成年人的思想道德教育处于完全开放的社会环境，学校道德教育的时空局限性，使得不良网络文化成了难以抵御的精神侵略。
　　二、网络文化背景下中小学道德教育现状
　　网络文化的蓬勃发展，为中小学道德教育带来了巨大影响，但是许多学校并未主动接受网络文化的影响，中小学道德教育的现状不尽如人意。
　　1.学校道德教育内容略显滞后。
　　在网络文化背景下，许多中小学道德教育尽管做出一些变革，但教育内容单一、陈旧仍然严重，学生选择的余地很小，课本与现实生活还有一定差距，很难满足网络文化多元性的要求，道德教育存在着理想化、空泛化、形式化等缺点。教师通过讲授和说教，努力传递道德规范和知识，而青少年则只知道一些空洞的大道理，但对最基本的道德要求却不清楚。残酷的现实证明学校的道德教育效果甚微。而网络文化恰恰迎合了青少年个性发展的特点，可以自主选择学习内容和新闻信息，自由评论所关注的行为事件，继而满足个体发展的实质需求。这就迫切需要学校调整教育内容与教学方法，更加符合时代的要求。
　　2.学校道德教育方式失去感召力。
　　网络文化是互动中发展起来的大众文化，喜欢交流、渴望他人认可的青少年乐于享受网络文化制造中平等的发言权和创造权。学校道德教育由于课时的限制和教学方式简单，无法完全调动学生的积极性，很难照顾到每个学生的内心表达。加之学校传统道德教育未能满足学生、信息化学习的需求，课堂教学失去时代特点，学生不愿回答道德问题，怕讨论道德问题，这就降低了大批学生对于学校道德教育的兴趣。当学校道德教育方式失去感召力时，面对网络文化，青少年就脱离了教育者的监督和管理，随之带来的是更大的隐患。
　　3.学校道德教育引导的感受力降低。
　　由于网络文化是一个完全开放的现代文化形态，这就为未成年人创造了广泛的交流时空，他们一旦接触网络，就可以与不同年龄段的人任意宣泄自己内心真实的快乐、烦恼、隐私、孤独、痛苦、心里话等，却容易导致青少年忽视同老师与家人的沟通，表现出对现实中的人文文化的漠不关心，对身边现实环境的感受力减弱。学校道德教育未认真分析这种影响的复杂性，未有效引导学生走出困惑，仍然坚持单一的正向价值观、道德观的传播，继而导致中小学生对学校道德教育引导的理解和领悟能力的降低，消极的网络文化容易引发中小学生对学校管理和教育方面的抵触情绪。
　　三、增强网络文化背景下中小学道德教育有效性的对策
　　在网络文化的大环境下妥善处理网络文化与中小学道德教育的关系是学校道德教育工作发展的关键。我们要应对网络文化对中小学道德教育的影响，改变中小学道德教育已有的状况，开辟道德教育的新途径。因此，从现代教育理念出发，结合现代教育技术，提出增强网络文化背景下中小学道德教育有效性的对策。
　　1.完善学校道德教育内容和方法，使教师成为学生网络学习的引导者。
　　网络文化对中小学道德教育内容和方法提出了新要求，增强道德教育的有效性就要改变原有的内容，增加与网络文化相关的内容和主题，或者引入网络文化中相关问题来进行探讨，引起中小学道德教育课教师教学方法与手段的改变。方法与手段的改变，必然会带来教学理念的更新，如教师是学生学习的引导者，把学生不再看作被动的受教育者和被灌输的对象，而应当是学习的合作者与参与者，是主体。学校要激发学生的主体性，优化道德教育内容的表现形式，就要充分利用现代教育技术。网络文化的出现为现代教育技术在学校道德教育的应用提供了广阔的平台，道德建设相关的图像、声像、视频被展示，促使道德教育内容动态化、形象化，帮助教师更好地规划安排学校道德教育课程的实施过程，提高学习能力，有利于学生进行研讨和实践，提高道德教育效率，从而帮助学生培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　2.增设信息技术道德教育，培养学生的信息道德。
　　信息技术课在各个中小学校广泛普及，中小学校应该基于此课程增设学生信息技术道德教育，用先进的道德思想观念占领网络宣传阵地，发挥网络道德教育的主渠道作用。网络文化的发展贯穿于中小学生的一生，所以信息技术课程不仅能够培养学生对网络文化的处理和选择能力，更是养成良好信息道德的重要阵地。信息道德是指人们在信息创造、信息服务、信息获取和信息传播等活动中，应该遵守的道德规范，它是调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。信息道德要求信息服务者、信息使用和传播者不得有任何危害社会或侵犯他人合法权益的行为，其目的是促使社会个体成员遵循一定的道德准则，来规范自身的信息活动行为。当然，良好的信息道德也是自我信息保护的需要，并且可以支持使用信息技术的积极态度，而网络文化环境下的道德教育正需要一种积极、健康、公正的信息观念，这不仅是纯洁网络道德环境建设的需要，而且是更多中小学生网络文化学习意识的需要。
　　
　　3.开放网络交流环境，建设校园网络环境。
　　中小学校建立校园网络文化与道德教育的联系。充分利用信息技术手段，以声、文、图、像表达教学内容，改革教学方式，丰富学校道德教育的内容。可以组织开设道德教育的讨论专栏，也可以发表关于校园道德建设的文章供学生参考学习，建立开放的网络信息站，鼓励学生多上网多参与讨论。建立健全学校网络教育管理中心，发挥教师的指导作用，因势利导帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的上网人格。利用网络优势，鼓励教师多推荐优秀的学习网站，学生也可以互相交换好的网络学习资源，营造积极健康向上的网络学习环境，免费为学生提供网络学习平台，加强师生的网络交流。学校要加大投入力度，建设自己的网站，单独设立学生心理咨询站，让学生及时吐露心声，以便我们及时了解学生的心理动态，及时解决在学生中出现的网络不良现象。
　　4.规范网络文化，将网络发展成为学校道德教育的大后方。
　　学校道德教育的顺利发展离不开网络文化的信息支持，规范网络文化环境，利用网络文化的优越性提高道德教育水平，净化网络环境，弘扬社会主义主流文化，将网络平台作为学生校外道德教育强有力的大后方。全社会必须加强网络文化建设，需要树立良好的网络道德风尚，人人都文明上网、健康上网、绿色上网。只有这样，才能保证未成年人的健康成长。首先，加强对网络文化信息的监管，制定相应法律法规。无序的网络空间需要健全的法律法规来规范［２］，没有网络的可靠性、安全性和依法管理的有效性，就没有网络文化的健康发展。其次，开辟未成年专用网站，实施专业管制。各类未成年人网站或网页，要以青少年未来健康发展为指导，推出有内涵的网络产品，网络内容要贴合学生思想和生活，使趣味性、知识性和实用性相结合，寓教于乐。最后，整合社会资源，构建立体道德教育网络。社会应给予未成年人更多的关注，定期组织有工作经验的公安民警、心理咨询师、教育专家，对各中小学校进行道德教育的报告，以图片、资料、录像等方式做好网络道德教育的宣传工作，最好可以成立合作小组，实行分片管理，集合社会力量互相协助，营造出绿色、健康、和谐的社会公德环境，从而使未成年人在网络时代健康成长。
　　
　　参考文献：
　　［1］周成龙.络文化的时代特征及其伦理意蕴.兰州学刊，2009，（1）：127.
　　［2］张红霞，江秀乐.网络文化对未成年人思想品德的影响、成因及对策［J］.教育研究，2009，（9）：35-39.