行动研究:学前教育专业《教育原理》说课

　　摘 要： “说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。作者从教材、学情、教学方法的选择与运用和考核办法四个方面对学前教育专业《教学原理》课进行了说课。
　　关键词： 说课 《教育原理》 学前教育
　　
　　为提高课堂教学的有效性，我院规定每学期初新开课教师进行本课程的说课，说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动。 我将自己的《教学原理》说课稿整理如下，希望能得到更多的同行、专家的批评指正。
　　一、教材分析
　　1.《教育原理》的学科性质、地位及作用
　　《教育原理》是教育科学体系的一个基本而重要的组成部分，属于理论教育学，是教育类专业学生必修的专业基础课程。通过本门课程的学习，学前专业学生能够系统地理解教育基本理论，掌握一定的教育思维方式，形成较高的教育思维能力，能够运用所学的教育理论来分析和解决教育实践中的具体问题。
　　2.课程目标
　　（1）情意目标：促使学习者反思自己对于教育的常识性态度和信仰，形成符合社会未来发展要求的新态度和新信仰。
　　（2）认知目标：帮助学习者掌握人类教育知识的传统及现代教育的基本概念、命题和原理，建立合理的教育知识结构。
　　（3）行为目标：培养学习者从事教育科研、调查、评论、咨询等的实际工作能力和习惯。
　　3.教学内容设计
　　“教育原理是研究教育中最一般性问题的科学。简单地说就是以教育事实为基础的教育中的最一般的问题。”根据孙喜亭在《教育原理》北京师范大学版本中的这一论断，结合参考教材柳海民主编《现代教育原理》将课程内容分成四大部分共十二章（如下表）：
　　表格中*表示为教学重点，其他内容由学生以自学和小组合作学习的方式完成教学任务。
　　教学的难点部分：（1）教育制度内容可能会比较生硬，难以做到生动形象；（2）教育与社会发展部分，由于自己的阅历和对社会政治经济文化的理解和感悟能力较弱，每次遇到总有不胜任感。（3）某些质的研究方法，例如问卷编制的科学性把握不是太好，对于指导学生的学习和作业存在一定的困难。
　　学习难点：学生面对“比较研究、调查报告”等研究型作业，能否胜任，四篇作业能完成到什么程度，还是一个问号。
　　二、学情分析
　　任何的教学都是面对特定的学生进行的。学情分析是我们备好课上好课的前提基础。本学期教学对象是2011级学前教育专业专科学生的大一新生，他们具有如下特点。
　　1.需要适应新的生活环境。第一次真正意义上离开父母独立生活，要安排好自己的一日三餐，学会与陌生人（来自五湖四海的新朋友）交往，等等，安排不好自己的生活就无法安心学习。这时候需要来自专业课教师的正确引导。
　　2.需要适应新的学习环境。教学方式的变化，引起学习方法的变化，原来家长和老师的督导没有了，变成了完全宽松的学习环境。如何安排自己的学习和生活，如何进行有效的学习，将是他们遇到的新的问题，这在一定程度上造成了学生的心理落差。使学生尽快适应大学学习，养成好的学习习惯是我们的责任。
　　3.是学前专业的学生。对教育、学前教育的模糊的兴趣和向往，需要加以正确的引导，促使他们对教育对专业形成科学的认识。
　　4.教学对象是专科生。根据我院应用型人才培养目标的定位，专业基础课要相应增加实践内容，以达到锻炼学生实践能力、指导教学实践的目的，专科学生面对将来，一部分升本，一部分就业，因此，《教育原理》课程在满足升本学生理论需求的同时，还要相应降低难度，增加实践内容。
　　5.学生的年龄特征、兴趣爱好、行为习惯和班额等因素也是影响有效教学的因素。我们在教学过程中要注意观察分析，增加课程的针对性和实效性。
　　三、教学方法的选择与运用
　　在分析教材和了解学情的基础上，拟采用以下教学方法。
　　1.教的方法
　　（1）讲授法。讲授的同时注意结合案例分析，理论联系实际，培养学生运用教育的思维分析教育现象、解决教育问题的能力。
　　（2）讨论法。在教学过程中，注意师生互动，真正让学生参与到课堂教学中，增强学生对教育问题的理解和分析能力，锻炼学生对教育问题的阐释能力。
　　（3）多媒体辅助教学。每个大教室基本都设有多媒体，可以充分利用多媒体增加影像资料，让学生更加直观地了解教学，获得丰富的感性认识。
　　2.学的方法
　　（1）阅读专业文献与经典教育著作，提高专业素养。
　　（2）指导学生进行自学与小组合作学习。每四人一组，共同完成学习任务，第一周完成分组，组长轮流当，争取整个学期每个人都有表现的机会。
　　小组合作任务布置：
　　任务1：国外教育目的的比较研究（选取某一个国家为例）
　　任务2：我国学校教育制度与国外教育制度的比较研究（选取某一个国家为例）
　　任务3：通过文献搜集和调查完成调查报告：（1）国内外课外活动的形式；（2）当地学校教育咨询与辅导的实施状况。
　　任务4：调查当地非正规教育的形式和类型，研究非正规教育对正规教育的影响。
　　四项任务在本学期内自主完成，相关章节内容讲解之后提交相应作业，每组一份。期末提交一份最佳作品作为专业论文考核内容。这里涉及文献查阅、调查研究、比较研究等研究方法，还涉及问卷或访谈的编制、调查报告和论文规范写作等问题，如此安排为锻炼学生自主学习和进行科学研究的能力，为做好毕业论文的写作和工作研究奠定了基础。
　　3.研究性学习
　　对每章节后的学用结合和课题研究开展研究性学习，培养学生面对教育现象和教育问题的敏感性，养成反思习惯。
　　四、考核办法
　　考核由两部分组成：期末考核+平时考核。
　　其中平时考核占40%，主要包括两项内容：1.课堂出勤率和课前5分钟阅读分享，督促学生自主学习，养成良好的思维习惯和对于教育现象、教育问题的敏感性；锻炼学生对于教育问题的分析能力；2.专业论文，完成小组合作任务，共四篇专业论文，期末提交最好的一篇作为考核作品。其中课堂表现占10分，专业论文30分。
　　期末考核占60%，期末考试为闭卷考试，考查学生对于教育理论知识的理解和运用的能力。