浅析体育教学中思想品德教育的特点

　　在体育教学中，不仅要传授学生知识技能、锻炼身体、增强体质，而且要培养学生的思想品德。体育教师总是自觉或不自觉地对学生的思想品德施以一定的影响，起着潜移默化的作用。因此，在体育教学过程中所做的思想教育工作，能使学生明确学习目标，端正学习态度，充分发挥学习的积极性和主动性，树立良好的学习氛围，从而保证教育教学任务的完成，不断提高教学质量。
　　一、针对性强
　　在体育教学中，学生的运动技能是通过反复的身体练习形成的，体质的增强是在刻苦锻炼的基础上实现的。不仅每一运动项目都有具体的思想品德教育内容，而且针对性很强，这是教学计划中所规定的，学生必须掌握或经过努力必须达到的基本要求。如在中长跑练习中培养学生克服困难、坚韧不拔、知难而上的意志品德；队列练习是培养学生组织观念、纪律观念、集体主义观念，服从命令听指挥；球类教学培养学生勇敢、机智灵活、团结协作精神；体操练习培养学生勇敢果断、灵巧的意志品质等。另外，在教学过程中，根据学生在课堂练习过程中所表现出来的态度、兴趣爱好、意志情感、行为习惯等采取针对性的思想品德教育措施，都表现出很强的针对性。要全面落实教育教学计划，教师就要努力挖掘教学内容本身的思想内涵，剖析教材各个环节的教学特点，使学生深刻理解顽强的作风是提高技术的前提。教师不能只顾技术动作的传授，而忽视思想品德的教育，顾此失彼，造成技术上没有质的飞跃。
　　二、实践性强
　　体育教学是教师的教和学生的学的双向活动，是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力等心理交流。在此活动中，针对教材的任务和对学生思想品德的要求，学生需要在身体练习过程中反复实践磨炼，才能体会掌握动作技术。如篮球、足球这类教学练习时对抗性极强，进行“过人”、“抢断”、“投篮”及“抢篮板球”的教学时，如果仅止于无人防守或只设置固定的障碍物，而脱离激烈的对抗或限于相对静态下的练习，那么，通过教学培养学生勇敢、机智、灵活的品质便无法实现。又如，中长跑是培养学生坚强意志品质的极好教材，因为中长跑中“极点”现象的出现，对学生的意志品质是个严峻的考验。只有在每次练习时克服重重困难，突破“极点”，其意志品质的质变才能产生，并通过反复的实践积累，不断巩固和增强质变效果。若一旦出现“极点”现象，不克服，甚至放弃，那么不但达不到培养学生的意志品质的目的，反而会起到削弱意志的作用。
　　在体育教学实践中，要认真研究教育原则与教学方法在各教材内容上的运用，在进行课的设计时要同步研究教育方法与措施。如球类教材，适当增加一攻一防的双人练习或模拟实践练习，变静态练习为动态练习。在中长跑中可开展象征性的长跑比赛、越野赛，并公布班级团体成绩，这样既可培养学生的集体主义观念，又可激发学生进行长跑锻炼的积极性。在教学方法上多采用诱导练习法、条件练习法，这既是教育的措施，又能培养运动能力，还可以增强运动的娱乐性。这样做可把坚持学习科学文化知识与加强思想道德修养融为一体，使学生体质的增强、运动技能的掌握和思想道德品质的形成互相促进，同步发展。
　　三、教育的及时性
　　由于体育教育环境的开放性，在教学活动中人与人接触得频繁，学生处于运动状态，因此偶发事件经常发生，而且学生思想品质、行为习惯上的各种弱点，也会在身体练习和教学过程中表现出来。针对出现的问题，应立即采取措施，进行教育，如贻误时机则可能失去教育的及时性，而影响教育效果。例如在体操教学中，对于学生表现出来的恐惧心理，应及时采取保护措施，鼓励学生树立勇敢、果断和克服心理障碍的意志品质。同时还要采取积极有效的教学方法，多用辅助练习或改变条件练习，一旦出现转机，就立即加以肯定和表扬，并反复练习，以增强勇敢精神的质变效果。又如球类教学比赛中，当学生出现个人主义和急躁情绪时，应及时进行教育和指导，懂得比赛取胜的关键是靠集体的力量和相互间的密切配合，从而增强学生的集体主义观念和协作精神。
　　四、影响具体、深刻
　　在体育教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在体育教学活动中往往会出现偶发事件，老师在处理问题时要迅速果断，分清是非，表扬好的，批评差的。譬如，在中长跑考试时，突然某一同学不慎摔倒在地，并受到一点皮外伤。这时，另一同学急停下来，扶起受伤的同学跑到终点。该同学的考试成绩受到严重的影响。当时同学们议论纷纷，有的人认为这个同学是傻瓜，如果不去扶跌倒的同学，成绩就会更好一些。有的同学则认为该同学做得好，同学跌倒立即扶起他是对的。对此类事情，我及时提出了自己的看法，既肯定了摔倒在地爬起来继续跑完全程的同学，表扬了他的顽强拼搏精神，又肯定了为帮助别人不怕影响自己成绩的同学，表扬了他的互助精神，还批评了一些同学，纠正了他们只顾自己利益的错误看法。又如在教学“实心球”投掷教学时，学生总喜欢挑选好的新的实心球进行投掷，这时我对那些不挑选的学生进行及时的表扬，立刻有学生把新的球让给其他同学，自己去捡离人远的球和旧球。这样不仅完成了教材要求的对学生进行自觉性和组织纪律性教育的任务，而且培养了学生把困难留给自己，把方便让给别人的思想品质。再如在“跨栏跑”的教学时，充分利用榜样教育法和表扬鼓励法来教育那些心理胆怯和素质较差的同学。这些教育方法，具体、深刻，收效颇佳。
　　综上，在体育教学活动中，只有充分利用和把握这些特点，善于观察、诱导、启发学生，注重学生的情感交流，努力做到晓之以理，动之以情，导之以行，才会收到较好的教育教学效果。