高中英语任务阅读教学的正确运用

　　摘 要： 任务型教学模式运用于阅读教学，能够起到优化教学资源和阅读过程的作用，能够提高学生的有效目标学习意识和综合运用能力。该种教学模式运用能够有效增强阅读教学效果，帮助学生形成多元化的阅读学习思维，提高学生的语言理解感悟能力，帮助学生开阔语言文化知识视野。任务阅读教学是培养学生自主阅读和主动探究学习方法的有效途径。
　　关键词： 高中英语教学 任务型教学模式 阅读教学
　　
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》在“教学建议”中倡导用“任务型”教学途径来优化阅读教学过程，增强学生的语言学习体验和理解运用能力。任务型阅读教学运用，一方面，能够更好地体现学生的阅读学习探究过程，提高问题阅读的效率。另一方面，能够丰富学生的语言学习思维，培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力，帮助学生积累丰富的语言文化知识和语言运用能力。
　　1.关注自主阅读，设计阅读感知任务
　　学生的语言学习认知特点告诉我们，只有建立在自我阅读感悟基础上的理解才能够更加具体深入。学生运用多元化的方式进行阅读感知，不仅能够了解文本的整体表达内容，而且能够有效积累丰富的语言知识素材，增强学习效果。学生在自主阅读的引导下，更能体会阅读感知任务。
　　自主阅读能够让学生在熟悉文本大意的基础上，帮助学生更加得心应手地筛选文章的主要信息，提高语篇理解能力。在教学中，允许学生运用自己最喜欢的阅读方式对文章的内容进行整体阅读和理解感知，建议学生根据文本的重点词汇、短语来进行简单概括，以此来明白阅读学习的任务。运用这样的教学模式，能够让学生更好地掌握阅读素材的重点和难点，提高学生整体阅读的水平。
　　学生在自主阅读过程中，更能够明白阅读学习的要求，形成严密的学习思维。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 2“Fit for Life”的“Reading：Two life-saving medicines”教学过程中，老师可要求学生在自主阅读的基础上独立完成“Reading A”中的习题，并要求学生提出自己的问题。老师根据学生的学习情况，布置一定的思考题目，像：Why do the two medicines can save life？以此来提醒学生从文本中的重点内容上进行阅读感知。同时，让学生在阅读学习过程中形成有效的学习探究意识。
　　2.鼓励激情表达，深化阅读任务过程
　　学生在阅读过程中的学习，需要通过一定的方式来进行表达。这不仅是对任务阅读过程的深化，更是对学生综合语言表达运用能力的发展。在学习中，表达本身就是对阅读学习的一种升华，能够有效增强学生阅读理解的效果。这样的学习体验，更利于学生进行有效的理解记忆。
　　学生的激情表达能够让阅读学习过程更为具体，让学生在表达过程中不断发现自身在阅读学习过程中存在的问题，能够有效激发学生的学习探究的欲望。这样的表达，一方面，能够让学生的语言阅读思维得到培养，另一方面，能够提高学生的综合语言运用能力，培养学生的阅读学习认知思维，能够最大限度地增强学生的语言运用能力。
　　学生的激情表达能够更好地体现任务阅读学习过程的发展需要，培养学生的学习运用思维。像在《牛津高中英语》模块七Unit 4“Public Transport”的“Reading：The first underground in the world”教学中，要求学生在快速阅读的基础上完成“Reading A”中的思考探究题目。在此基础上，建议学生围绕“What’s about the first underground in the world？”来要求学生进行激情表达，并要求学生对自己的阅读学习过程进行总结概括。教师对学生的阅读学习表达情况予以必要的点拨和指导，以此来提高学生的认知学习综合运用能力。通过表达来深化学生的阅读任务阅读过程，增强教学效果。
　　3.注重阅读反思，拓宽阅读任务思维
　　阅读学习反思是近年来课程教学倡导的运用模式，旨在通过阅读学习反思来提高学生的理解感悟能力，帮助学生形成更为多元化的学习运用思维。阅读学习反思，不仅能够帮助学生调整自己在语言文本阅读学习过程中的学习策略，还能够培养他们的学习思维。
　　在教学中，注重阅读反思，能够让学生的阅读学习过程更为具体，提高学生的语言学习运用能力。教师鼓励学生运用适当的表达方式对自己在阅读学习中的得失进行表达，以便探寻更为合理有效的学习途径和方法。阅读反思能够让学生在运用多元化语言表达技能中，不断形成适合自己的语言学习策略，提高综合表达运用能力，形成正确的英语学习思维和语言感知，满足学习发展的需要，让学生的阅读任务思维过程更为具体，帮助学生形成正确的学习策略。
　　运用任务阅读教学模式进行教学，能够在培养学生学习思维的基础上，提高学生的语言学习运用能力，更好地调动学生的学习主观能动性。任务阅读教学能够让学生的阅读学习思维和综合语言表达能力得以充分体现，能够提高阅读教学的有效性和目标性。
　　
　　参考文献：
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