大学英语教学中例句的选用

　　摘 要： 在大学英语教学中，例句是教师在讲解语言点时运用的重要手段之一。在本文，作者根据大学英语教学实践，对例句选用时需要注意的问题进行分析，以达到增强教学效果的目的。
　　关键词： 大学英语教学 例句 选用
　　
　　在大学英语精读教学中，举例句是教师在传授语言知识点时常用的方法之一，它能够帮助学生准确了解语言点的含义及其运用，而且这种方法比较生动形象。那么，教师在选用例句时应注意哪些方面的问题呢？在本文，我就此进行探讨。
　　一、例句的选用必须准确无误
　　这是最基本的要求，我们在教学中一定要将准确的信息传达给学生，所以例句的选取要谨慎。为做到这点，我们可以选用词典或者教参中的一些有代表性的例句，根据具体的教学需要，可以适当替换句中的部分成分，如主语、宾语、状语等。
　　二、例句要包含适当的知识信息量
　　一个例句所含的知识量应该是适度的，如果信息量过少，会让句子思想空洞，索然无味。例如:He was leaning on the wall for a rest.(他靠在墙上休息。)很显然，这个例句是要练习lean on这个短语，但是句子过于简单，主语是人称代词，句型也很单一，只是为了用上这个短语。而下面这个例句就更可取：The soldier leaned on a tree，trying to recover.(那士兵靠在一棵树上，想恢复一下体力。)在这个例句中，主语由人称代词变为名词，指称更清晰，便于学生留下更深的印象。在句型上，除了主句，还有一个现在分词引导的分句作目的状语。这样，学生在学习lean on这个短语的同时，对现在分词引导分句的用法也有所了解。再如:1.The teacher stereotype the kid.(这位老师对那个孩子有成见。)2.The teacher often stereotype kids who speak with strong regional accents.(这位老师经常对说话有明显口音的孩子有成见。)我们可以看到，两个例句都是准确无误的，也都练习了stereotype这个词汇，但是例1的语言知识量太低，而在例2中，除了主句部分，还用到了who引导的定语从句。在从句中，有speak with这个短语，还让学生知道了strong regional accents这个表达。所以说好的例句一定是包含了适度的知识量，句型不会太单一，除了要操练的知识点外，还蕴含一些其他的词汇、短语或语法等知识点，扩充了学生的知识储备。当然，例句也不是越复杂就越好，结构太过复杂，用词太难的句子反而会分散学生的注意力，喧宾夺主，使得学生无法集中关注所需掌握的知识点。所以，我们在教学中要把握好这个适度的原则。
　　三、所选例句具有学科相关性
　　我们在教授大学英语时，面对的是不同专业的学生，如果在举例时能结合学生的相关专业，会提高学生的兴趣，也能拉近师生的关系，让课堂气氛更加融洽。比如中医学院的英语教师在上课时可以有意地使用一些包含中医知识的例句，这样我们的课堂更加有特色，学生的主动性也会提高，他们不仅学习了英语，同时还扩充了医学知识。如：The five colors，the five flavors and the five pulses correspond to the li