高职学校培养学生自主学习数学的策略

　　摘 要： 尽管自主学习在国外出现已经近一个世纪，但是由于研究者的理论立场和视角不同，对于什么是自主学习至今尚未形成统一看法。本文所说的自主学习数学是学生自觉主动地学习数学，并在老师的辅导下做好课前预习、课堂学习、课后复习。关键在于培养学生自主学习习惯，充分发挥学生主观能动性，提高学生学习数学的兴趣。作者从职业学校高职生的特点出发，结合教师课堂教学策略及理念，就学生自主学习习惯的培养谈了一些看法。
　　关键词： 高职学校学生 自主学习 数学教学策略 习惯培养
　　
　　职业学校学生自主学习能力是课程改革的首要目标。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条就是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”传统的学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探索，从而使学生学习知识变成了被动地接受、记忆的过程。《纲要》提出，要改变课程实施过于强调接受、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。实现以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
　　一、高职学校学生学习特点
　　五年制高职学校招收的初中毕业生大都中考成绩没有达到重点普高的分数线，这些学生曾经受到的批评指责最多，他们的需求和烦恼得不到周围老师、同学的充分关注，他们没有机会以成功者的姿态去体验人生的成就感和自豪感。
　　高职学生入学时大都十五、六岁，心理上还不够成熟，具有较强的虚荣心、表现欲、可塑性。许多同学由于数学和英语的基础不扎实，努力学习之后，成绩进步不很明显，导致学习劲头松懈，心理上不平衡；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有老师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，来弥补自己其他方面的不足。
　　在当今社会就业背景下，学生一方面对现状不满，对前途担忧，另一方面又缺乏改变现状的动力和能力。许多学生上课时无精打采，课堂上无表情，眼神里看不出是听课还是在遐想，一脸疲倦，昏昏欲睡，下课时低年级的学生还会追逐打闹，高年级学生表现出来的是无所事事，大多部学生对学习没兴趣，也没有什么个人的兴趣爱好或特长。职校学生的疲劳不像普高生是因为学业负担，他们的疲劳更多的是因为生活的单调而引起的心理疲劳。因为精神空虚，学生谈恋爱是因为“生活无聊、找个寄托”。
　　二、自主学习的含义
　　自主学习在国内外出现已经近一