运用多媒

　　摘 要： 近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。在语文课堂教学中，教师运用多媒体，对文本、图像、声音、动画及影视等进行综合处理，可以达到声、图、文并茂的情境教学效果，激发学生的学习兴趣，扩大视野，拓展思维空间，提高教学效率，全面提高学生的素质。
　　关键词： 多媒体 优化 语文课堂教学
　　
　　新世纪之初，国家教育部制定了《语文课程标准》，提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科学手段的运用，使学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
　　顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体进入语文课堂，带给我们的冲击和震撼是前所未有的。它活化了教材，丰富了教学手段，启发教师在传统教学模式的基础上进行大胆的探索和尝试，成为语文教师的得力助手。它的充分运用彰显了语文课堂教学的独特魅力，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。下面我就在语文实际教学中如何运用多媒体，优化课堂教学谈谈自己的看法。
　　一、图文并茂，动静结合，激发学生的学习兴趣。
　　苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，才能在课堂教学中发挥其主体作用。
　　学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。相对于单调的课本文字而言，多媒体丰富的画面，美妙的音乐，赋予了它生命和活力，从而更具教学的直观性和形象性，很容易刺激学生的感官，激发他们的兴趣。
　　课堂上，我通过现代教学手段，给学生提供了大量的视听片段，声情并茂地使学生简便、快捷、直观地感受自然，犹如身临其境，感同身受着由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化，趣味化、形象化，激发了学生的情感体验，更为丰富学生的想象，开拓学生的思维空间提供了有利条件。可见，运用多媒体图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，再伴以悠扬轻快的音乐，对学生的视觉、听觉、心理触觉全方位刺激，可达到激发兴趣，激活情感，潜化内质的效果。
　　二、创设情境，拓展学生的思维空间，使学生的情感得以激发。
　　在教学中灵活运用多媒体，创设不同情境，可启发学生的想象力，拓展学生的思维空间，培养学生的创新思维，从而使学生的情感得到空前激发。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是孕育学生创新能力的温床，利用多媒体组织教学，能有效激发学生的想象力，开拓思维，让学生插上想象的翅膀，进行创造性学习；能培养学生多角度、创造性地思考问题，使学生打破常规，寻求变异，广开思路，不断产生新的答案，使学生的思维向独特性方向发展。
　　在实际教学中，教师应积极运用多媒体为学生创造条件，使学生处于一种积极主动的探索状态。为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷，声像同步，动静结合的教学情境，能使学生多种器官同时接受刺激，促使学生手、脑并用，思维集中，有力地促使听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而有效地培养学生的创新思维能力。如在教授《沁园春·长沙》一文时，首先通过播放电视剧《恰同学少年》的一段视频，把同学带入峥嵘岁月的战争年代，让同学感受风华正茂的同学少年胸怀天下的高大形象，使同学很快进入状态。然后通过湘江寒秋图、鹰击长空图、中流击水图等几幅图片的展示，让学生切身体验“独立寒秋”中“独”字所蕴含的意境；由“看”总领的七句，诗人从山上、江面，天空、水底等典型景物的描写，突出了壮观景象，由“恰”统领的七句，概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，从而使学生产生强烈的心灵共鸣。
　　三、寓教于乐，培养学生的审美情趣，全面提高学生的整体素质。
　　长期以来，教师采用灌输法进行教学，忽视了对学生审美能力的培养。如今，多媒体教学则以它丰富的形式最大限度调动了学生感官系统，充分展示了教学手段的多样化，给课堂教学注入了新的活力。在多媒体教学中，可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字诠释情境，使学生能够闻其声、观其形、临其境，在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习。
　　形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学效果的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动去探索美、发现美、感受美。如在学习朱自清先生的《荷塘月色》一文时，我首先用多媒体展示了一个静止的画面，分别对应作品中描绘的荷塘和月色，在一段清新悦耳、恬静的音乐中把学生带入到课文中。紧接着，启发学生：作品中描绘的荷塘，月色各具什么特点？哪些景物是作者笔下的主体形象？你认为在这些图画中还缺点什么？顿时学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们在作品中“看”到的荷塘月色图：在阴森幽僻的小煤屑路的尽头有一片荷塘，素淡朦胧的月光下，雾气在荷塘上空浮动，微风吹拂下，丰茂舒展，田田如舞动的裙裾的荷叶俯垂摇曳。凝碧的波浪此起彼伏处，星星点点的荷花袅娜如婷婷的少女，娇羞如新婚的少女，掩映期间时隐时现，如梦似幻……学生在我引导下，徜徉神游于广阔的审美空间，尽情地领略文章的神韵妙境，充分地品味其间美妙的艺术境界。
　　大自然绚丽多彩，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态，教材中有许多关于自然景物的优美描写：有河流山川的壮丽美；有花草树木的生机美、秀丽美；还有名胜古迹的神奇美，等等。大自然虽是取之不尽，用之不竭的美的源泉，但大都在千里之外，万里之遥，不可能让学生随时身临其境，亲睹之景。这时，多媒体可以助我们一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物，让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，从而产生一种前所未有的愉悦心情，在心里产生一种对美的向往和追求。
　　四、有效地扩充教学内容，增加课堂教学的容量，提高教学效率。
　　随着二十一世纪的到来，我们进入了数字信息化时代。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息的输入，有利于拓宽学生的知识面，开阔视野。利用多媒体辅助教学，既节约了时间，又丰富了教学内容，使教师可以把更多的时间放在指导点拨学生，进行巩固练习，开展密集快速的语言实践活动。在教学中，利用多媒体辅助教学能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。
　　学生的语文能力取决于语文知识的积累与运用，作家、作品、时代背景等内容要点可利用多媒体展示，节省了板书的时间，轻松一点，即可完成，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来，时间节省不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能，可以把更多的精力放在解决疑难问题，以及听、说、读、写训练上。在多媒体教学中，教师还可以根据课堂知识拓展的需要，引入一些课外作品及相关知识的介绍，以丰富学生的知识，省时又省事。运用多媒体教学，可以实现教学容量大，练习形式多，目标达到极好的效果。而且有利于开展比较阅读。在确保学生对课文内容理解的同时，开阔学生的视野，方便、快捷、准确，既减轻老师的负担，又提高课堂效率。
　　总之，信息技术的推广和运用，网络教学的普及，是21世纪学校发展的必然趋势。“一支粉笔走天下”的教学手段已难以适应逐步信息化、网络化的时代要求，实现教育资源共享的教育新时代正向我们走来。作为新世纪的语文教师，我们既要把培养学生的创新能力作为自己教学的主要目标，更应当与时俱进，在语文教学中以更新、更高、更好的目标要求自己，大胆、灵活地利用现代化的教育教学手段改善课堂结构，优化课堂教学效果，提高自身教育教学水平，更好地培养学生的创新能力，全面提高学生的语文素养，推动语文教育事业的发展。
　　五、弥补教师自身的不足。
　　运用多媒体可以促进教师对教材的深入理解，完善课堂教学结构。教师作为一个传授知识的个体，他所承载的知识和信息是有限的，备课时，先要把课文理解透彻，然后根据教学内容去搜集相关资料，借助资料解决一些教师本来感到疑惑的知识要点。一个有能力的教师不是传授自己有限的知识，而是向学生传授获得知识的方法，即培养学生的学习能力，以求获得更广泛的知识，这样才能超越教师，超越众人，获得成功。现今的网络世界提供了这个平台，使之成为一种可能。
　　综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。教师在使用多媒体辅助教学时应该明确，使用多媒体是为了挖掘教材中的闪光点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，从而使学生在知识的“海洋”中自由徜徉。在教学实践中我们应积极探索，努力寻求现代教育教学技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
　　
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