谈初中数学课堂教学中的赏识教育

　　摘 要： 怎么让学生在“学中乐，乐中学”呢？一个重要的做法是赏识。赏识可以让学生获得尊重，得到鼓舞，增强自信，以快乐的心情投入新的学习中去。学会赏识，就要学会爱，只有爱才会真正地赏识。
　　关键词： 初中数学 课堂教学 赏识教育
　　
　　现在的家庭独生子女越来越多，娇生惯养等一些人为因素导致学生越来越难管，不像我们小时候上学，教师体罚学生，我们能理解，认为教师是为我们好。现在的学生法律意识越来越强，知道用法律来保护自己。所以现在教师不能再靠体罚来管理学生、提高教学成绩。如何才能提高学生学习的主动性、积极性呢？我认为赏识教育能帮助我们。
　　一、赏识教育要多注重学生的闪光点
　　教师要承认学生存在差异，不能要求每个学生都考上大学，但要成人。所以教师应在尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的闪光点，并给予充分肯定，让学生得到尊重、理解、信任和关怀。学生只要不断地被赏识和被肯定，不断地被激励，就会越来越优秀，就会在“我能行”的心态中觉醒，好学生好上更好，后进生奋起直追。
　　例如我班学生李克宇，很聪明，反应也比较快，可数学成绩较差，但我发现这个学生身上有好多优点：与同学关系融洽，爱笑，平时值日工作做得不错，对教师也比较有礼貌；缺点是：对学习数学没兴趣，数学作业不能及时上交。我找了一次机会给他做思想工作，首先对他的优点进行肯定：学生和老师都喜欢他，又对他表扬了一番，学习上需要老师帮助的，老师愿意给你开小灶。自从那次谈话后，我发现李克宇上数学课时比以前认真了，会主动和同学讨论问题了，偶尔也会问我问题，我趁机给他提供回答问题的机会，对他的进步进行赏识。慢慢的，他像变了一个人。从李克宇身上我发现赏识教育的好处，比教师严厉的批评、训斥效果好得多。所以教师平时应多注意学生的闪光点，及时赏识教育，让学生快乐，自己也快乐。
　　二、赏识教育实施的主要阵地是课堂
　　学生每天与教师接触时间最多的是在课堂上，所以教师在课堂教学中应多对学生实施赏识教育，来提高学生学习的积极性、主动性，让学生成为学习的主人、学习的主宰者，自己则成为学生学习的组织者、引导者、合作者。一节课下来，使学生感觉到时间过得快，感受到学习的乐趣，能自觉、主动地投入到学习中去。
　　1.课堂教学中赏识教育要关照每个学生
　　课堂上，成绩好的学生比较自信，学习状态也比较好，但部分学生成绩不好的学生比较自卑、紧张，害怕教师提问，不会、听不懂的地方也不敢问，对这部分学生来说，每节课都十分难熬、度日如年。长此下去，恶性循环，成绩越来越差，找不到学习的乐趣，开始厌学、弃学。为了能让这部分学生能快乐成长、学习，课堂上教师要通过赏识让这些学生获得自信。不要每天绷着脸，应适当对给学生露出笑容，把满含着信任和期待的目光送给学生。让学生感受到老师的心里没有“差生”，只有一个个有待进步、有潜力可挖的学生，给他们提供展示自我的舞台。
　　如在学习分式的加减时，我特意给这部分学生布置了如下类型的题。
　　计算：
　　（1）+ （2）-
　　给他们展示自我的机会，让他们感受到成功的喜悦，找到学习的乐趣；即使错了，教师也不要训斥，要用真诚的目光鼓励学生找到错误的原因，帮他们树立自信，找回自我，使他们感受到学校这个大家庭的温暖。即使将来考不上大学，也要做个对社会有用的人。
　　2.课堂教学中赏识教育离不开教师的宽容
　　学生正处在生命力旺盛、好动的年龄阶段，一节课让全部学生老老实实地听课很难，难免会有学生捣乱。当学生犯错时，如果教师用宽容的目光注视他几秒钟，远比厉声地训斥效果好得多。特别是“差生”，挨批评的次数多了，只会僵化师生关系，产生抵触情绪，影响教师在学生心目中的形象。所以教师对待学生就像对待自己的孩子一样，多一点宽容，这样可以缓和师生之间的紧张局面，转变学生的逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳效果，让学生快快乐乐地成长、学习。教师如果以宽容大度作为自己的工作艺术，就会深受学生的敬佩和爱戴。
　　三、赏识教育可以锻炼学生学习数学的耐力
　　数学课不像音乐、美术那么有趣，吸引学生。一节课如果纯粹练习计算，就很容易让学生感到枯燥无味、提不起精神，大部分学生很难坚持45分钟。所以在教学中，教师要及时采用灵活多样、生动有效的方法对学生进行赏识教育。例如在学习分式的基本性质时，教师可出示一些富有挑战性的变式题目，激发学生的学习兴趣。如：
　　1.如果分式中的x和y都扩大2倍，则分式的值（ ）
　　2.如果分式中的x和y都扩大2倍，则分式的值（ ）
　　A.扩大2倍 B.不变 C.缩小2倍 D.扩大4倍
　　对于这类型的题，学生的意见可能不一致，先给他们独立思考的时间，然后分组讨论、交流，解决疑问，最后让小组代表当老师，给其他同学讲自己的想法。如丁领：我认为可以用特殊值法，令x=1，y=2代入，等等。侯雅然：我认为x扩大2倍变为2x，y扩大2倍变为2y，原分式就变为，等等。
　　教师不要迫不及待地对答案进行肯定或否定，这样会扼杀可能出现的创新，课堂也不会有精彩的生成。学生的思维一旦活跃起来，有时会出乎教师的意料。不管学生说得对还是错，教师要对学生这种大胆发言的表现进行赏识，引导学生去当裁判。让学生自觉主动地投入到学习中去，在轻松愉快的氛围中接受知识。
　　如今的中学生学习压力越来越大，在这种情况下，中学实施赏识教育不仅仅是一种教育方法的体现，一种教育思想的实现，更重要的是对学生生命的尊重。教师对学生多一点赏识、多一点爱、多一点宽容，让他们从教师这里获得理解、尊重，有利于学生健全人格的发展和形成，对学生的一生有着深远影响。
　　
　　参考文献：
　　［1］田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师.教育研究，2005.2.
　　［2］陈杰.用“赏识教育”落实数学课标理念.中学数学研究，2004.10.