20世纪中期美国种族隔离制度下的拉丁裔教育

　　美国诗人沃尔特·惠特曼曾写道：“美利坚合众国是一首最丰富的诗歌，它不仅是一个民族，它是由许多民族组合成的民族。”在这个多民族的国家里，拉丁裔作为后来者，从踏上美国国土的那一刻起便遭到了白人的冷遇和歧视，充当纯粹的体力劳动者是他们唯一的选择。
　　20世纪中期，随着墨裔、波多黎各裔等亚群体的不断壮大，拉丁裔美国人在美国总人口中所占的比重日益增加。然而，人数的增长并未改变其“少数民族”的角色以及社会对待他们的态度。尽管在20世纪40年代中期，美国西南部地区法律上的种族隔离在法院的裁决下宣布终止，但事实上的种族隔离状态却依然存在。在白人眼中，拉丁裔是与其不同的局外群体，美国社会之所以容纳他们完全是出于对自身经济利益的考虑，并不希望他们完全参与到自身的社会生活中来。拉丁裔对美国社会的贡献并未赢得白人的尊重，恰恰相反，他们被认为是“疾病的携带者”、“社会福利的负担”，并且在教育、文化等诸多领域遭到歧视和隔离。文章将以墨裔美国人与波多黎各裔美国人所受教育状况为切入点，深入揭示20世纪中期美国种族隔离制度下的拉丁裔教育状况。
　　
　　一、墨裔美国人种族隔离教育的继续
　　
　　1. 墨裔学区的形成
　　历史上种族隔离式学校的遗留和墨裔美国人在美国地理分布上的集中促使了墨裔学区的形成。西南部五州墨裔美国人比重较大，在许多地区，墨裔美国人的人口比例超过了85%，一些地区甚至达到了100%，这些地区主要集中在加利福尼亚州的农业区、新墨西哥州北部和科罗拉多州的南部。在得克萨斯州，散落在奥格兰德河附近小城内的墨裔人口所占比例最高，尤其是在肯尼迪地区和萨帕塔城镇地区。得克萨斯州内31个城镇中，12%的学校中50%的入学新生是墨裔学生，8所城镇学校中75%的入学新生是墨裔美国人，而在肯尼迪地区这一比例达到100%[1]。因此，在这些地区，墨裔学区应运而生，种族隔离式学校普遍存在。据统计，到1942年，得克萨斯州59个县内122个学区均设有针对墨裔美国人的种族隔离式学校，甚至到20世纪50年代，许多墨裔学生依旧在种族隔离式学校接受教育。
　　尽管到20世纪40年代，法律上的种族隔离业已终止，但在白人眼中，墨裔美国人始终属于低级下等的种族，如果接受良好的教育，墨裔美国人则不再易于受控并继续从事低报酬的工作。因此，在墨裔集中区实施种族隔离式教育，进而形成墨裔学区，既满足了客观上的需求，又达到了白人主观上实行种族隔离的目的。
　　2. 混合学校中的种族隔离教育
　　墨裔学生除就读于种族隔离式学校外，还分布在一些混合学校内。混合学校表面上是墨裔学生同白人及其他种族学生共处一校、地位平等。事实上，大多数墨裔学生被划分到低等班级或“特殊班级”，接受的是一种与白人学生不同的、变相的种族隔离式教育。
　　在混合学校内，墨裔班级的设置普遍存在。校方以学习英语为由将说西班牙语的学生安置在墨裔班级。作为一种种族隔离的形式，这种班级在未设置墨裔学校的地区尤为盛行。例如，在科罗拉多州的一个社区内，直至20世纪50年代末，在小学前四个年级中均设有墨裔班级。在南科罗拉多州的一个邻近社区，直到20世纪60年代中期，迫于