新加坡国立理工学院项目学习法解析

　　在各类教育中，职业教育与经济发展的关系最为密切。高等职业教育是职业教育的高级层次，也是高等教育体系的重要组成部分。从1958年到2006年，新加坡政府共建立了5所理工学院，分别是新加坡理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院、南洋理工学院和共和理工学院。它们统称为国立理工学院，是新加坡实施高等职业教育的主要机构，每年大约有40%的中学毕业生升入理工学院进行学习。国立理工学院为新加坡培养了一大批在工业及产业界建树卓越的创新人才和业务精湛的技术工人。国立理工学院的毕业生深受雇主欢迎，就业形势良好，有时候甚至比本科毕业生更好找工作。2006年，国立理工学院对2005年毕业的7 231名学生展开调查，有91.3%的学生找到了工作，72.1%的毕业生找到了一份稳定的工作；而且，找到稳定工作的毕业生的平均月薪从2005年的1 659新元涨到了2006年的1 711新元（1新加坡元≈4.93人民币元）。
　　 项目学习法起源于20世纪六七十年代，当时主要应用于医学等领域，随着现代信息技术的普及，尤其是网络技术的使用，项目学习法获得了广阔的应用空间。顾名思义，项目学习法就是把项目及其管理的理念应用于教学。在项目学习中，学习者围绕某一个具体的学习项目，充分选择和利用学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并得到发展。项目学习具有三个特点：所有项目都是真实的；每个项目都是独立的；项目实施活动所给予学生的不仅是将来工作需要的知识和能力，而且可能就是将来要从事的工作本身。
　　一、项目学习法的实施步骤和意义
　　项目学习教学法一般按照计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Action）的程序进行。一是制定项目计划。在教学组织的开始阶段，教师可以提出多项任务，明确项目任务的具体内容与范围，让学生自由选择。学生根据项目任务目标来确定工作步骤和程序，通过“5W2H”（即“Why，What，Who，When，Where，How，How much”）来体现，并最终得到教师的认可。二是实施项目计划。学生明确各自在小组中的角色、分工以及小组成员的合作形式，然后按照已确立的工作步骤和程序实施项目计划。教师在学生实施活动的过程中进行观察，同时给予引导、指点、激励、监控与评估并确保学生的安全。三是检查评估项目。将学生自我评估与教师评估相结合。先由学生进行自我评估，然后再由教师对项目结果进行评估。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决与处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。四是处理应用项目。对总结检查的结果进行处理，推广成功的经验，总结失败的教训，并将未解决的问题放到下一个循环。项目