移动应用开发(基于JavaME)项目化教学改革初探

解志君

(常州信息职业技术学院计算机科学与技术学院/软件学院 江苏常州 213164)

移动应用开发(基于JavaME)项目化教学改革初探

解志君

(常州信息职业技术学院计算机科学与技术学院/软件学院 江苏常州 213164)

高职院校的教学模式不能照搬普通高等院校的教学模式，培养的学生应具有鲜明的高职特色，这样才能与教育部对高职教育人才培养的要求相一致。从这一角度出发，以移动应用开发课程(基于JavaME)为例，对高职院校项目化教学改革进行积极的探索。

移动应用开发;JavaME;项目化教学

0 引言

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，高等职业技术教育主要培养能够适应生产、服务、管理第一线需要的德智体美诸方面全面发展的高等技术应用型人才。高职院校学生应在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域某个岗位或岗位群实际工作的基本能力和基本技能，并养成良好的职业道德，毕业后在工作中承担将设计、规划、决策等转化为物质形态即产品的任务。高职院校学生是科教兴国中实现科学技术转化为现实生产力的不可缺少的重要力量。［1］目前我国高等职业教育实际上就是普通高等教育本科层次的“压缩饼干”，而普通高等教育在教学模式、管理模式等诸多方面都与高等职业教育有着本质的不同，并不能适应社会发展对高职教育的需要。因此，高等职业教育的教学改革就显得尤为迫切与必要。

1 项目化教学改革的意义

1)项目化教学是职业教育区别于普通高等教育的重要特征之一。一直以来，学科课程都是我国学校教育的主要教学模式，这种教学模式虽有其不可否认的优点，但是随着现代工业经济的发展，人们发现普通高校培养出来的学生并不能很好地胜任企业实际岗位的工作，往往“只能动口，不能动手”，这也造成了人们对高等教育的诸多诟病。因此，要为我国经济发展提供更多的实用型、技能型人才，同时也为了提升人们对教育的信心，国家做出要大力发展职业教育的决定，以弥补实用型技能型人才严重短缺的局面。可以看出，国家对职业教育的定位与普通高等教育是完全不同的，因此职业教育相对于普通高等教育，必须有鲜明的标志性特色，以实现职业教育的基本功能定位。项目化教学应当成为职业教育的主要教学模式，以区别于传统教育的学科教学模式。

2)项目化教学是推进职业教育改革的需要。由于我国大多数的职业院校脱胎于以前普通高等教育的专科院校，以致在发展之初，职业教育变成了普通高等教育的“简单瘦身”，除了教学内容有所删减外，其他方面与普通高等教育别无二致，这与国家大力发展职业教育的初衷是相违背的。为了扭转这一局面，必须大力推进职业教育改革，培养大批适合生产一线需要的高等技能应用型人才。要实现这一目标，必须采用一种全新的教学模式。由于项目化教学将所学知识融于项目这一载体中，并提供真实的企业情境，通过学习训练，学生毕业后可以直接胜任企业的实际工作岗位。因此，项目化教学的教学目标直接契合了职业教育的培养目标，应成为职业教育改革的重要举措之一。

2 项目教学方案设计步骤与设计原则

2.1 实施项目化教学的前提

项目化教学改革势在必行，但是实施项目化教学决不能只停留在口号上，也不能是简单地将原有实验性教学内容进行翻版，再冠以项目的名字就可以了。实施项目化教学的前提与核心是要设计出高质量的项目教学方案，设计出能够涵盖所学知识点、训练学生胜任工作岗位技能要求的项目，各个项目也不是简单的覆盖所需学习的知识点而已，更要体现出项目之间的逻辑关系，以符合学生由简单到复杂，层层递进的认知习惯。而要设计出这样的非常具有教学价值的项目的确是一件非常困难的事情，需要教师投入大量精力并与企业进行深度校企合作才能实现，并非一蹴而就的事情;即使设计出项目教学方案，也还要经过实际教学实践的检验等。因此，高质量的项目教学方案需要经过长期不断的积累完善才能形成，而它的完善，必将成为一个学校的宝贵资源，并代表着一个学校的教学质量。

2.2 设计项目的步骤

项目是教学内容的载体，项目可以将教学内容有机联系起来，并为学生提供学习这些内容的工作情境。传统的教学模式强调教学内容的重要性，实际教学中往往是直接讲授教学内容，忽视了教学内容在实际应用中的工作情境，从而在一定程度上导致了高职学生的厌学情绪。而项目化教学则强调将教学内容融于实际的工作情境来讲授，并让学生在这种情境中通过完成项目来达到学习知识的目的。因此要设计项目，首先必须确定课程的教学内容。总体来说，职业教育教学内容的确定应遵循如下的基本步骤，［2］如图1所示:

①校企合作确定工作岗位;

②校企合作分析岗位的工作任务;

③校企合作确定岗位的职业能力，主要依据是岗位的工作任务;

④依据岗位的职业能力确定教学内容，包括知识内容、技能内容以及职业素养要求;

⑤依据教学内容和岗位工作任务设计项目。

图1 项目设计步骤图

2.3 设计项目的一般原则

一般来说，设计项目应遵循以下原则:［3］

①项目设计一般不会一步到位，可以先设计模拟项目，再逐步过渡到真实项目;

②项目应尽量依托于实际的工作情境，易于激发学生的学习兴趣;

③项目应达到训练学生职业能力的目的;

④项目应当是易于在当前的教学条件下实施。

3 JavaME项目教学方案设计

通过市场调查以及邀请相关企业专家参加讨论会的形式，确定软件企业移动应用开发的工作岗位;再进一步分析工作岗位的工作过程，细分工作过程所包含的工作任务;同时根据企业专家的表述，分析得出该工作岗位的职业能力和职业素养。表1清晰描述了分析结果。(根据高职院校软件专业的培养目标是培养适应软件企业岗位需求的一线编程人员即软件蓝领，因此这里只列出了一线编程人员岗位的相关内容，其他岗位限于篇幅已略去)。

表1 移动应用开发企业主要岗位工作任务与能力要求表

根据表1一线人员中的普通程序员工作岗位，教学中可设计四个模拟项目来涵盖，以使学生具备以上岗位能力所必须具备的理论知识和技能知识。这四个项目是一个逐级递进螺旋上升的关系，后面的项目会用到前面项目中的知识，同时后面的项目又增加了前面项目中没有的新知识。表2表示具体项目与知识内容的对应关系。

表2 项目与内容对照表

4 结束语

《移动应用开发(基于JavaME)》是软件专业的一门专业必修课，基于传统学科课程的教学方式虽然强调教师的“教”与学生的“学”，但忽视了学生“做”的重要性，其结果是导致学生越来越不喜欢软件编程类的课程。理想的教学应是“教学做”的合一，而项目化教学中强调学生“做”的重要性，其中的项目就是学生“做”的内容。［4］通过多年的教学探索与实践，在对《移动应用开发(基于JavaME)》课程进行项目化教学改革后，学生的学习积极性得到明显提高，学习效果也发生了可喜的变化。这些变化说明:项目化教学是适合职业教育的一种教学模式，相对于以前的基于知识传授的教学模式，项目教学更容易达到职业教育的人才培养目标。因此，进行项目化课程改革应成为职业教育教学改革的必然趋势。

［1］ 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定［N］.人民日报，1999-06-17:1.

［2］ 徐国庆.职业教育项目课程开发指南［M］.上海:华东师范大学出版社，2009:37-70.

［3］ 叶鹏.实施项目教学法的若干问题探讨［J］.常州信息职业技术学院学报，2011(1):51-53.

［4］ Rudolf Pfeifer，傅小芳.项目教学的理论与实践［M］.南京:江苏教育出版社，2007:213.

Exploration on Project Teaching Reform of Mobile Application Development(Based on JavaME)

XIE Zhi-jun
(School of Computer and Software，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

The teaching pattern of higher vocational college can＇t copy that of ordinary colleges and universities.The students of higher vocational colleges should have distinct characteristic of vocation to meet the training requirements of Ministry of Education.From this perspective，this article takes mobile application development(based on JavaME)as an example and explores the project teaching reform of higher vocational colleges.

mobile application development;JavaMe;project teaching

TN 929.5-4

A

1672-2434(2011)06-0058-03

2011-06-02

解志君(1977-)，男，讲师，从事研究方向:Java平台技术、嵌入式软件开发