3G技术在高校体育网络教学中的应用研究

朱玉霞，黄华明，孙国民

（南京信息工程大学体育部，江苏南京 210044）

3G技术在高校体育网络教学中的应用研究

朱玉霞，黄华明，孙国民

（南京信息工程大学体育部，江苏南京 210044）

体育教学由于其特殊的身体运动属性而在进行网络教学中存在技术上的瓶颈，尤其体现在教师的即时指导与考核中，而3G技术的快速发展则推动了体育网络教学理论与技术上的完善．本文通过研究后得出如下结论：3G技术在体育网络教学的应用中能提供师生之间“面-面”信息交流平台；改进了体育网络教学中学生技能考核的方法；但3G技术在网络教学中也存在如下等问题：难以对学生的情感、心理、体育运动参与度进行教育与控制；学生经济消费水平制约3G技术在体育网络教学中的充分应用．

3G技术；网络教学；体育网络教学；教学设计；交流平台

随着体育教育现代化要求的提升，高校体育教学网络化成为高校体育教改的热点问题.许多学者对高校体育网络教学进行了研究，认为体育网络教学是一种全新的学习方式，能满足学习者合理安排学习时间的需求[1]，但在师资队伍建设、网络教学资源建设、网络教学实施过程及网络教学评价等方面存在一些问题，不能完全适应现代教学思想和高校体育教学改革的需要[2]，网络体育教学只能作为传统课堂教学的补充与辅助，不能成为一种自成体系的教学方式[3]．因此，笔者在全面分析网络教育发展特征和趋势的基础上，运用3G技术能够处理图像、视频流等多种媒体形式的功能，对高校体育网络教学进行研究，以解决体育网络教学实践中的一些技术问题，学习者不再局限在电脑面前学习，为寻求科学、可操作的高校体育网络教学体制提供可借鉴的理论支撑与实践帮助.

1 相关概念界定

1.1 网络教学

所谓网络教学，是指以互联网为教学传输系统，为远距离的学习者进行教学内容传播，利用网络的特性和资源创造一种新的学习环境，以更有效地实现教育目标的学习活动.

1.2 3G技术

3G（3rd Generation），中文含义就是指第三代移动通信．3G与前两代的主要区别在传输声音和数据速度上的提升，可以提供前两代产品不能提供的各种无线宽带信息业务．例如它能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务，有通信多任务、实时化、个性化、多媒体化的特点[4]．3G技术的核心应用包括宽带上网、视频通话与手机电视等．3G网络的高速数据传输能力，使得手机用户不仅能在手机上收发语言邮件、聊天等功能，而且能使得手机用户在通话时进行“面谈”．

2 高校体育课程网络教学的设计

“教学设计亦称教学系统设计，是20世纪70年代初形成的一项现代教学技术，它与教育媒体、计算机教育应用一起，构成了教育技术学的三大研究领域，逐渐发展成为教育技术领域的一门独立学科，是教育技术学的最核心内容”[5]．

2.1 建立体育课程学习网站

体育课程网络教学的前提是建立一个供学生进入的学习网站．因此，必须建立一个易于学生操作的系统．由于体育项目多，网络课程信息量大，网络体育课程教学的设计应遵循教学内容模块化原则，使学生登录网站后能快速、迅捷到达所需的学习界面，如图1所示．

图1 学习网站结构图示

2.2 师生教学信息即时交流平台的构建

网络教学师生信息交流的传统办法是学生发邮件、打电话、建立QQ群等，学生在请教问题时基本采用“人机交互”的方法，因此会造成解决问题的“滞后性”现象出现．同时由于体育教学的“示范”教法在教学中的作用非常大，没有教师“面-面”教学会造成学生学习中理解的困难．而3G技术的出现可以使得教师随时可以与学生进行“面-面”教学，并及时纠正学生的错误动作技术（如图2）．

2.3 学生体育网络学习评价体系的构建

由于网络的人与人非直面性原因与网络课程教学的随时性原理，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出的发展性评价还不能完全作为学生的体育网络学习评价方式．过程性与终结性相结合的评价方式相对而言将是网络体育课教学评价的更好方法．对于学生学习的评价主要应该从以下几点进行综合评价：学习活动频率、学习过程和学习效果的评价．通过学习活动频率的监测评价其体育学习参与情况；通过学习过程的检查评价其学习能力与认真程度；而学习效果的检查评价则依据其掌握学习内容的水平与完成学习目标的程度．因此，对于评价的子系统设计要求要具备记录学生上网学习次数、时间，教师通过这些记录对学生各项行为进行客观的评价，通过系统对三项评价结果总和进行加权计算而最终给予学生相对客观的整合评价结果．

图2 师生运用3G技术直观图示

3 结果与分析

为了验证3G技术的应用效果，作者以篮球专项课教学为例进行了一个学期的实践教学．通过实施过程的观察与实施后学生学习效果的比较发现，3G技术在体育网络教学应用中呈现如下结果：

3.1 视频通话交流效果与师生“面-面”交流效果的比较

视频通话功能是3G手机最基本功能，这也是有别于2G手机功能的最大亮点之一．3G手机视频通话必须双方都是3G带前置摄像头的手机，且必须使用同一运营商的3G网络．通过实践发现，运用3G视频通话功能，师生在进行“教-学”交流时，如同传统体育课堂教学中的“面-面”交流．但由于3G手机摄像头不具备调焦功能，且最佳成像距离在2-3米范围，因此在进行远距离摄像时对点、局部的成像效果不佳，在进行动作纠正时需要进行重复指导与纠错练习．从信息交流效果角度进行审视，3G技术在体育网络教学中的运用解决了师生“面-面”交流的技术瓶颈，从而达到与传统体育课堂教学中师生信息交流的即时效果．

3.2 3G技术完善体育网络教学评价体系

在体育教育专业技术课程的教学内容中，具有大量的动作技能[6]．因此，动作技能考核是对学生进行评价的重点.根据文献资料归纳发现，对学生的学习评价是体育网络教学较为薄弱的部分，尤其体现在对动作技能评价方面.目前体育网络教学是通过对学生动作技术视频影像进行运动技能的评价，存在评价滞后性．而3G技术的应用可以解决学生考核过程中对运动技能部分的即时评价，避免学生通过多次摄像择优传送视频的现象.教师通过学生3G手机传输的视频、影像对学生掌握该项运动技能进行直观的评价与比较，进而可以对学生运动技能水平给予客观的分值．同时，通过对学习初期的技能练习的影像记录与期末考核影像比较，教师可以对学生技能学习的提高幅度进行评价，为学生的形成性学习评价结果进行客观的评定.

3.3 3G技术运用前后学生专项技术变化比较

目前我国普通高校体育教学普遍采用选项课教学模式，对项目的技术动作掌握成为体育课程教学的核心内容．通过一个学期的实践发现，运用3G技术后，学生更加主动地在学习的过程中纠正错误．体育网络教学网站资源库中丰富的动作技术视频影像，可以让学生在学习中进行模仿、纠正．学生技术动作练习的影像可以通过3G技术快速、直观地传到教师计算机或手机上，针对学生的个体差异进行远程指导．通过对实验组和同班其他同学的比较发现（结果见表1），实验组学生动作技术比参照组同学好，主要体现在动作规范方面、动作协调方面以及动作熟练程度方面.

根据对学生的访谈进行总结，原因主要有以下因素：（1）与教师的非“面-面“场景让实验组的学生在考核过程中情绪放松；（2）影像库内大量标准的技术动作影像能使学生在学习初就进行规范、正确的动作练习，有利于其正确动作技能的定型.

3.4 学生对3G技术运用的态度

通过访谈发现，学生对3G技术的运用非常赞同，认为3G技术的运用既可以缓解师生直面纠错的尴尬心理，又能达到直面纠错的效果.因为虽然在体育网络教学模式的实施中，学生能更自由地分配学习时间、选择学习地点、确定练习频度，摆脱了传统体育教学模式的固定时间、地点授课的局限，但缺少“面-面”特性的体育课程教学也弱化了教师语言、示范纠错的能力．另外，体育网络教学模式是一种将教学由教师的控制方式向学生控制方式转变的教学模式，调动了学生学习的积极性和主动性，但体育网络教学模式却不能对学生进行个体差异性教学，3G技术能够一定程度帮助教师根据学生视频形象进行学习内容、学习进度、学习强度的安排.

3.5 3G技术运用在体育网络化教学中的局限性

3.5.1 体育学科教学模式的本学科性限制

学科教学模式具有本学科性与他学科性的属性，本学科性即为某一学科在其学科领域的教学实践中所运用的教学模式所具备的学科教学特性．体育教学有其特殊的发展体能、学习技能的教学模式属性[7]，这是其他学科所不具备的特性．而运动技能的掌握和提高是渐进式的，在网络教学中教师很难对学生技术动作学习过程进行控制．另外，传统体育教学模式中，教师在进行体育知识与技能的传授过程中也进行思想、精神、品德等方面的教育，这也是体育网络教学模式的盲点所在．

3.5.2 硬件投入的局限性

3G是个配套工程，需要多方的配合才能使3G技术得到最充分的发挥．首先是3G网络的建设，3G是靠基站来传输数据的，基站布设点多，耗资巨大，这对运营商是一个巨大的投资．而如果没有相对多的用户，3G的内容就不能充分开发，进而影响3G多种功能的运用；另外，我国经济发展虽然迅速，但如果需要学生人手一部3G手机，视频通话费用与手机费用对许多学生也是一个负担．因此，3G技术在体育网络教学中的应用之路还很长．

3.5.3 优秀人才的局限性

在以校为单位的体育网络教学平台的构建中，对影像库中动作技能视频数量、质量要求高，体育、卫生、健康等方面知识全，而体育知识、计算机技术兼备的人才非常少.因此，构建科学、合理的体育网络教学平台需要提高体育教师理论与实践双重能力．因此，体育教师自身素质也成为影响体育网络教学模式发展的另一个因素.

4 结语

随着传统体育教学模式的改革与现代技术的发展，体育网络教学将成为学校体育教育模式改革的重要方向．3G技术的运用将改变体育网络教学中“人机交互”的局面，完善体育网络教学模式的构建与实施，并能促进学生体育学习兴趣的发展．但体育网络教学还存在一些局限性，体育课教学中学生思想素质教育的功能将削弱，单纯的动作技能教学并不能达到体育课程的“促进学生发展的”大的教育观等问题还需要进行不断的理论研究与实践验证，在未来一段时间内此类问题将是体育网络教学模式发展研究的主要问题.

[1]秦迎春，王新岩．网络体育教学初探[J]．解放军体育学院学报，2003，22（2）：124-125．

[2]汪开寿．高校体育网络教学现状与发展对策研究[J]．成都体育学院学报，2006，32（4）：121-124.

[3]王燕珍，李巍巍．浅论网络体育教学的优劣[J]．安徽体育科技，2004，25（5）：155.

[4]罗小巧，周丽丽，万李．3G在移动教育中的应用展望[J]．高等函授学报（自然科学版），2004，17（3）：2-3.

[5]张伟民等．教育技术学[M]．北京：人民教育出版社，2004：83.

[6]孙敬，蒋满华，祁淑云．培养学生综合素质和综合能力：体育院校技术课教学改革探索[J]．天津体育学院学报，2003，18（1）：73-74.

[7]赵立．体育教学模式问答[M]．北京：人民体育出版社，2003：187-193．

Study on the Applications of 3G Technology in Network Teaching of PE in Higher Institutions

ZHU Yu-xia，HUANG Hua-ming，SUN Guo-min
（Physical Education Department,Nanjing University of Information Science and Technology,Nanjing 210044,China）

Due to the particular body movement properties,physical education suffers technical bottlenecks in network teaching,particularly in real-time guidance and evaluations of teachers.However,the rapid development of 3G technology promotes the theoretical and technical improvement of the network teaching of PE.Based on experiments,the paper draws the following conclusions:in the applications of the network teaching of PE,3G technology can provide the“face-to-face”information communication platform between teachers and students;improve the method of the evaluations on students’skills in the network teaching of PE.However,in the network teaching of PE,3G technology still faces the following problems:it is hard to educate and control the emotions,psychology and sports participations of students;and the financial and consumption level of students restrict the applications of 3G technology in the network teaching of PE.

3G technology；network teaching；network teaching of PE；teaching design；communication platform

G807.4

A

1007-6883(2011)06-0082-05

2011-04-21

南京信息工程大学2009年教改课题（SK20080148）

朱玉霞（1979-），女，江苏连云港人，南京信息工程大学体育部讲师.

责任编辑 尔 迟 杨培奎