高校多媒体教师管理制度的系统研究

吴 靖

（湖南第一师范学院，湖南 长沙 410205）

高校多媒体教师管理制度的系统研究

吴 靖

（湖南第一师范学院，湖南 长沙 410205）

目前，高校多媒体教学中存在着“四化”弊端：教学方法电影化、教学内容复制化、教学手段盲目化又依赖化；反思其教学管理制度不健全的原因主要是“三个力度”不够：“制订力度”、“执行力度”和“监控力度”不够；在此基础上，明确提出“多媒体教师管理制度”新概念，并构建了由6个子制度组成的多媒体教师管理制度新体系。

高校；多媒体；教师管理制度

一、高校多媒体教学的现状与管理制度的反思

从20世纪末开始，随着高等教育大众化的推进，高校将多媒体技术大量应用于课堂教学之中。经过10多年的发展，多媒体已成为高校课堂教学的主要手段，教学过程显示出了极大的优势。但是，总体而言，多媒体教学还处于发展和建设的初期阶段，还存在着比较突出的弊端，这些弊端归纳起来主要表现为“四化”：教学方法“电影化”。多媒体教学变成了放电影，教师变成了放影师。教师上课时坐在讲台上，手击键盘或鼠标，眼睛看着电脑，只顾操作，课件按顺序播放下去，教师口对麦克风跟着念下去。这种教学方法，弊端很多：第一，教学内容如过眼云烟，稍纵即逝，学生来不及做笔记，来不及集中精力去理解，课堂上不能完全接受。第二，将不断滚动的课件内容投影到大屏幕上来代替思路清晰而简洁的板书，不便于学生理清思路，不便于学生把握要点。第三，教师只管电脑反映，不管学生反响，不管课堂纪律，不管师生的交流互动，不管双边教学，不管教学效果，不利于提高教学质量和创新教育。第四，教师的教学语言和身势语言空缺，不利于活跃课堂气氛，不利于调节学生的心态和思维，不利于启发教学，不利于情感交流，不利于人文素质教育的培养。第五，学生整节课望着大屏幕，眼睛发花、思维疲劳甚至思维惰性，导致厌学。教学内容“复制化”。多媒体教学有的以教材目录代替课件内容；有的以教材或讲义直接投影；有的以大量的知识机械地堆积。复制化的课件无实际内容，也无特色，课件质量差。教学手段“盲目化”又“依赖化”。不管用得上用不上，整门课、整个学期、整个学年，每节课从头到尾都在用多媒体进行教学，不管课程内容和课程性质，教学盲目运用多媒体；有的只习惯运用多媒体教学，不会有效地使用传统教学，尤其是年轻教师，缺乏黑板教学经验，当遇到停电或机器故障之后，无法继续上课或者只能以组织学生自习的形式应付，任课教师患了多媒体依赖症。

多媒体教学的“四化”弊端是有目共睹的。湖南省教育厅委托湖南教育科学研究院进行了一项专题调查——《我省高校多媒体教学情况调查报告》，该报告刊登在2010年1月29日该院内部刊物《高等教育参考资料》第5期上。本文转引该报告的有关数据，综合信息之后列表1如下：

由表1可知，不足之处都是由于多媒体教学的“四化”引起的。“四化”发挥不了多媒体教学的优势，致使课堂不生动，教学效果还不如传统的黑板教学好，教师和学生对多媒体教学的现状产生了极大抱怨，多媒体教学的确令人担忧！

造成“四化”的根源，有内因和外因两个方面：内因是与多媒体教学的任课教师本身的素质有关。任课教师责任心不强，任课教师多媒体教学水平和多媒体技术应用能力还亟待提高。外因是与多媒体教学管理制度密切相关。目前高校多媒体教学管理制度还不健全，还存在着“三个力度”不够的问题：“制订力度”不够，即缺乏系统的多媒体教学管理制度，或者说，多媒体教学管理制度不完善；“执行力度”不够，即多媒体教学自由随意，多媒体教学处于“无序管理”或“低效管理”状态；“监控力度”不够，即对多媒体教学制度的执行缺乏有效的监控。

表1 多媒体教学调查情况统计

二、高校多媒体教师管理制度的构建

所谓“多媒体教师”，是指运用多媒体进行教学的教师；所谓“高校多媒体教师管理制度”，是指在高校使用多媒体进行教学的任课教师管理制度。多媒体教师管理制度是多媒体教学管理制度的重要组成部分。一般来说，多媒体教学管理制度是由一系列子制度组成的，譬如：多媒体教学仪器管理制度，多媒体教室管理制度，多媒体教学软件平台管理制度，多媒体教学后勤保障管理制度等等。而这些制度与目前多媒体教学中出现的的“四化”弊端没有什么联系。因此，要真正革除“四化”弊端，就应该构建“多媒体教师管理制度”。通过这一制度的构建和实施来增强教师教学的责任心，帮助教师牢牢树立多媒体教学是辅助教学的理念，激励教师提高多媒体教学水平和多媒体技术应用能力，促使教师发挥出多媒体教学的优势，提高教学质量。构建多媒体教师管理制度，要遵循3个标准：第一，制度本身要能体现“三个力度”的内涵：从“制订力度”看，多媒体教师管理制度要系统完善；从“执行力度”看，要能促使多媒体课堂教学处于“有效管理”或“高效管理”的状态；从“监控力度”看，要能调动和激励多媒体教师教学的积极性，建立良好的评价机制。第二，制度本身要能体现教学规律、教学环节和教学要求。第三，多媒体教师管理制度的执行要能造就出大批合格的甚至大批优良的多媒体教师。一般来讲，一个优良的多媒体教师，应该具备4个条件：多媒体课件制作熟练，多媒体设备操作熟悉，多媒体教学责任心强，多媒体教学经验丰富。

多媒体教师管理制度是一个体系，它至少由以下6个子制度构成：

1.多媒体教师培训持证上岗制度

目前我国高校的教师在上岗前的学历教育（除计算机之类的专业以外）中都没有开设多媒体课件制作和多媒体教学之类的课程；年轻教师进入高校任教前和任教初期，都统一进行了教师资格培训，主要学习“高等教育学”、“高等教育心理学”、“高等学校教师职业道德修养”和“高等教育法规概论”等，但都没有统一进行多媒体教学和CAI课件制作的培训，这是很大的不足；另外，多媒体是一种盛行的现代化教学手段，它比传统教学的技术含量要高，比传统教学的难度要大，教学更加复杂化，教学艺术更加多样化，这势必要求多媒体任课教师的教学素质要更高更好；尤为重要的是：目前多媒体教学没有发挥出教学优势，多媒体教学没有达到应有的效果。因此，学校必须有组织地对多媒体任课教师进行培训，并形成培训制度。培训内容应涉及教学理论、计算机基础知识、网络教学、多媒体技术、课件开发、教学设计、信息技术用于课程教学的理论与方法、课程与信息技术的整合等方面。培训至少要解决5个问题：1）强化多媒体教学是“辅助教学”的理念。尽管多媒体作为现代化的教学手段有很多优势，譬如，生动的画面、形象的演示、能增加课容量、提高课密度等等，并且在很多方面能达到传统教学无法达到的教学效果。但是，多媒体教学并不是万能的，多媒体毕竟是教学的辅助手段，只能帮助和代替教师完成一部分教学工作，它只是对传统教学的有益补充。多媒体课件CAI就是Computer Assisted Instruction的简称，其中文意思就是“计算机辅助教学”。2）使用多媒体教学，必须遵循3个基本原则：第一，“必要使用原则”。运用多媒体进行教学，是为需要而使用、有必要使用时才使用。在各门课程或各种类型的讲授课中，并不是每门课或每一种类型课都适用于用多媒体进行教学。使用多媒体进行教学，是要发挥多媒体的力量，去做传统教学器具或手段不能做或做得不完善的工作，从而更合理地优化教学资源，激发学生的学习兴趣和帮助学生对知识的理解。而绝不是用来为课堂教学做点缀，绝不应该为了减轻教学强度、为了图轻松而盲目使用。第二，“发挥优势原则”。在有必要使用多媒体进行教学的前提下，使用多媒体教学要能发挥多媒体教学的优势，譬如：通过生动形象的画面、运动过程的演示能使抽象的概念和难以理解的逻辑关系变得生动有趣、直观形象，能突破学生思维瓶颈，能启迪和培养学生的创新意识和创新精神；或者把播放多媒体课件内容作为课堂教学的有益补充，适当增加课容量，能增强学生对知识的理解和扩大学生知识面。如果多媒体教学不遵循“发挥优势原则”，只是用来堆积知识，只是教科书的大投影，那么教学只会走过场。学生整节课受大屏幕的刺激而又体会不到“优势”，得到的是昏昏沉沉的感觉，这样，不可避免地会增加学生的厌学心态，达不到好的教学效果，就不能体现多媒体教学的力量。第三，“信息适量原则”。使用多媒体教学，其内容要适量，不要过多地使用，否则，学生来不及做笔记，来不及理解和深思，课堂不能完全接受。教育心理学认为：教师在课堂上过多地运用多媒体教学，过多地展示教学内容，反而会分散学生的注意力，学生的无意注意越多，教学信息的传递过程受到的干扰也就越大，这很不利于学生接受信息。3）了解并掌握多媒体教学设备的基本性能和使用方法。4）熟悉并掌握多媒体课件制作与应用的基本技能。5）注重课件内容的制作要求。教师培训考试合格，发给多媒体教师培训合格证书，并作为取得高校教师资格证的条件之一。

2.多媒体教师资格审批制度

多媒体教学是一种信息技术和教学艺术都很强的教学手段，不能具有随意性，不能处于无序和无管理状态，应该建立审批制度。主要审批以下内容：1）多媒体教学技术培训合格证书，只有获得证书才有资格进行多媒体教学。2）多媒体课件制作说明。要说明清楚所教课程使用多媒体教学后能否得到更好的教学效果。3）多媒体课件。课件教学内容是否解决了传统教学难以解决的问题，能否发挥多媒体教学的优势，体现直观性、形象性、生动性和信息量等。4）与课件配套的教案。确定三级审批程序，由教研室主任、系主任和教务处依次审批。

3.多媒体教师课前上机调试制度

多媒体教学课前上机调试的主要内容是：调试课件，熟悉所用仪器设备和课件兼容情况；调试的好处是：做好课前准备，避免上课时浪费宝贵的教学时间去调试；防止设备故障或停电等原因不能进行多媒体教学，而应该及时改为传统的黑板教学。不管多媒体教学有怎样的优势，但多媒体始终只是教学辅助手段，而黑板教学始终是教学的正体。因此，传统的黑板教学不能被忽视、不能被替换。在今天多媒体教学之风盛行时，更要正确认识和强化传统的黑板教学，更要发挥传统的黑板教学的优势：1）传统的黑板教学操作简单灵活、方便快捷。只要有教师、黑板、粉笔等就能完成整个教学过程，并能达到师生互动和收到应有的教学效果。它不需要电、不需要电脑、不需要投影仪、不需要音响设备和屏幕等。2）传统的黑板教学便于师生互动、教学效果立竿见影。新教学观认为：“教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质是交往，交往互动是教学的本质。”在教学互动过程中，学生的一言一行尽收眼底，教师能够根据学生的反应和要求，灵活地掌握教学分寸，随时作出变动，及时调整教学内容与教学环节，能立刻产生教学效果。3）传统的黑板教学便于情感交流和素质教育，便于培养和谐的人。课堂教学不仅是认知活动，同时也是情感交流和素质教育活动，更是培养和谐人的活动。世界著名的科学家爱因斯坦说过：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”在课堂里，师生面对面的情感交流，教师往往通过一个眼神、一个动作、一句话就能与学生达到心与心的沟通；教师板书的过程就是学生思维的过程，也是调节学生注意力和轻松听讲的过程；教师一手漂亮的粉笔字会成为学生临摹的活字帖；教师一口标准流利的普通话会成为学生追求的目标；教师用生动幽默风趣的教学语言，用悦耳婉转、抑扬顿挫的语音，用轻松或严肃的面部表情，用指点江山或颔首深思的动作，使教学波澜起伏，极具亲和力、感染力和说服力，对学生产生潜移默化的深远影响。

4.多媒体教师课堂教学制度

多媒体教学是辅助教学，离不开传统的黑板教学，要与传统的黑板教学有机地结合起来，要继承和发扬传统教学的精华。多媒体教师在进行课堂教学时，应该做到：1）要站立，要有好的教姿；2）要有适量的板书设计；3）要有脱离课件内容的教学语言；4）要关注课堂反应；5）要注意双边教学，形成师生互动的课堂氛围；等等。

5.多媒体教师课后课件网传制度

多媒体教师应该充分利用计算机网络，课后将课件内容上传到网络教学平台，一是弥补学生课堂上来不及做笔记、没有完全接受的损失；二是方便学生课后复习。

6.多媒体教师教学监控制度

依照有关规定对多媒体教师的课堂教学以及课后课件网传进行检查和评价。由教务处、系部领导和学生干部进行多媒体教学检查；由学校教学督导、系部督导和学生进行评教。凡违背规定或者评价不合格的多媒体教师，暂停多媒体教学或取消多媒体教学资格，并作为教学事故处理，与绩效工资、晋升职称直接挂钩。

Study on the Teacher Management System of University Multimedia

WU Jing
（Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205,China）

Currently,there are four drawbacks in university multimedia teaching,such as film teaching methods,teaching content replication,teaching methods blind and dependence.Reflect on their teaching management system is not perfect mainly due to the“three intensity”is not enough：development efforts,enforcement and monitoring.On this basis,this paper clearly stated a new concept-“multimedia teacher management system”and six sub-system constructed by the composition of a new system of teacher management system of multimedia.

university;multimedia;teacher management system

G645

A

1671-6124（2011）04-0089-03

2011-02-12

吴 靖（1964-），男，湖南澧县人，湖南第一师范学院教授。