如何在兽医药理学教学中发挥多媒体及传统教学方式的有机结合

蒋红霞 丁焕中廖晓萍 （华南农业大学兽医学院广州5100664422）

如何在兽医药理学教学中发挥多媒体及传统教学方式的有机结合

蒋红霞 丁焕中廖晓萍 （华南农业大学兽医学院广州5100664422）

传统教学中教师起主导作用,教师在教学中既有知识的传授又有情感的交流，师生之间互动性强，教师容易组织好课堂教学。多媒体教学手段弥补了课堂教学时数不足，使抽象问题形象化，易于学生理解和掌握知识点，提高课堂教学效率。但教学中过分依赖多媒体课件，则导致师生之间缺乏互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。结合近年来多媒体教学手段在兽医药理学教学中的实际应用，建议合理运用现代教学技术和手段，使传统教学方式与多媒体教学相辅相成，构筑独具特色的课堂教学结构模式，优化教学效果。

多媒体 兽医药理学 传统教学

药理学被作为兽医医学的一门基础学科进行讲授已有40～50年的历史，目前国内外的兽医学院或学校都把兽医药理学设为基础学科课程。兽医药理学是一门连接基础医学与临床医学的基础学科，它的基础理论涉及生理学、微生物学和寄生虫学，而临床应用却是治疗学，这种两重性使药理学又产生临床药理学分支[1]——一门专门研究在兽医临床如何合理地、有目的地使用药物的学科。因此兽医药理学理论性强、涉及学科面广，又是一门应用性很强的学科。在美国和加拿大，兽医药理学的平均教学时数为67.7，实验学时数为23，在英国兽医药理学的理论教学时数为70～100，实验学时数在各个学校差别比较大，而且还有临床实习[1-3]。而在我国各农业院校，兽医药理学的总学时数在20世纪80年代也曾达到100学时，但后来逐渐减少，目前华南农业大学兽医药理学的教学时数为45学时，实验课25学时，另外还有半周的综合实习，相比之下理论课学时数非常少。笔者在几年的教学过程中了解到学生普遍反映药理学课程内容多、散而抽象和药物作用机理难于理解和掌握。作为一直从事兽医药理学教学和科研的教师，如何利用有限的教学时数达到较理想的教学效果，提高学生的学习兴趣、学习主动性，培养学生在兽医临床工作中合理选择和使用药物，一直是笔者思考并为之努力的主要课题。目前我校兽医药理学课程全部采用多媒体进行教学，笔者也曾获得华南农业大学资助的“基于网络资源利用的兽医药理学教学改革试验研究”教改课题，笔者积极探索在教学中如何充分、合理使用多媒体技术，充分发挥电子教案的优势，又能发挥传统教学的特色，增强教师教学的主导行、主动性，提高师生互动，使教学效果达到最佳的问题，在近年来的教学实践中，有以下体会。

1 发挥多媒体信息量大、图文并茂的优势

1.1 药理学的课程特点

药理学的特点是内容丰富、知识点多，药物品种繁多，作用机制抽象，理论涉及多种学科，药物的不良反应众多，重点、难点难以抽取和归纳，理论和实际应用联系紧密，因此在有限的课时内教师难以将大量有关的知识传输给学生。要使学生在短短的一堂课内对每类药物的作用特点、作用机理、临床应用及不良反应等知识有一个较为系统和全面的认识，构建宽广的知识背景，就一定要充分发挥多媒体信息量大的优势和电子教案图文并茂的效果。充分利用多媒体教学将文本、图形、图像、动画、音频和视频有机结合起来，使理论教学中抽象的问题具体化，枯燥的内容趣味化，静态的教材动态化，复杂的知识条理化[4]，充分调动了学生的学习兴趣，使学生易于接受和理解所学知识。

1.2 多媒体课件的优势

多媒体课件是集文本、图形、图像、动画、音频和视频等多种形式的教学手段，多媒体课件的制作要求具备大量的制作素材，而网络技术的发展给多媒体课件的制作创造了很好的条件。华南农业大学现代教育技术中心创建了丰富的网络媒体库，提供大量的图像、动画、音频和视频等资源，使我们可以充分利用校园网络提供的便利条件，广泛搜集相关素材，并充分利用多媒体制作软件制作形式多样的、生动形象的、真正意义上的多媒体课件。利用多媒体技术可以使课堂教学信息量增加，弥补了理论课学时减少带来的压力，提高了教学效率。同时多媒体技术还能充分调动学生的兴趣去主动地学习，加快学生理解、接受和获取知识的速度，增加课堂教学容量。多媒体课件还具有直观性强、易扩充、高效率、重复性好及可互动等优势，且能将相关的知识系统而又灵活地归纳在一起，温故知新，相辅相成。另外，利用多媒体可以将一些药物进行横向和纵向比较，使学生对所学知识融会贯通。

2 充分挖掘各种资源，制作丰富多彩的多媒体课件

2.1 精心制作课件，注重实用性

药理学是联系基础兽医学与临床兽医学的桥梁与纽带，在讲解药物作用机制的过程中常常涉及生理学、病理学、病理生理学、生物化学、病原生物学及免疫学等相关医学基础知识；在讲解药物的临床应用过程中常常会涉及临床疾病的治疗问题。根据药理学的特点，相关教师在集体备课时可发挥各家之所长[5]，课件制作时使重点难点内容以多种方式多种渠道生动形象、通俗易懂地表达出来，使学生更容易掌握和理解。多媒体教学课件的质量高低直接影响到教学效果，因此多媒体教学课件的制作应注重实用性，不宜过多地追求形式，应精心组织和设计课件内容，将文本、图形、图像、动画、音频和视频有机结合起来，使教学课件丰富实用。教师还可以在教中融入自己的教学经验,制作出具有个性化的课件。

2.2 增加药理学前沿板块，激发学生探求未知的潜能

在兽医药理学教学内容中适当增加兽医药理学前沿板块，增加国际、国内兽医药理学新进展和重大科技成果，介绍当前的科学热点问题和科学难点问题，扩大学生的知识面。要做好这项工作，需要同事们充分发挥各自的专业优势，加强协作，资源共享，在有限的课堂教学中发挥前沿板块的作用，激发学生探求未知的潜能，引导、启发和培养学生自学能力、创新精神和创造能力。

2.3 增加药理学学史板块，培养学生科学的世界观

在兽医药理学课程教学中增加国内外兽医药理学家的介绍和国内外重大科学事件的介绍，通过对这些激动人心的科学事件和杰出科学家的研究成果的了解、学习，学生们不但掌握了知识，还学习了科学家崇尚科学追求真理的优良品德和忘我牺牲精神，从而树立正确的人生观和科学的世界观。深刻地挖掘课程教学的德育功能，有意识地开展世界观和人生观的教育，将德育教育与知识传授融为一体将为课程教学锦上添花。

3 将多媒体技术与传统教学有机结合，充分发挥教师的课堂主导地位

3.1 多媒体教学存在的不足

多媒体教学是一种辅助教学手段，它只能辅助教师完成教学任务而不是代替教师教学。目前的状况是教师在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，使教师失去了对教学应有的控制地位，同时多媒体教学信息量大、节奏快，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。在教学中过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。多媒体技术使教学内容信息量大，学生往往跟不上教师的讲解速度，也没有时间对药理学中的知识点进行当堂理解、消化和吸收，影响了课堂吸收率，而且幻灯片的切换不便于学生做笔记，且图文分离不便于学生形成图文结合的整体记忆效果[4-5]。

3.2 传统教学方式的优点

传统教学方式是教师在讲台讲解，辅以其他教具，利用黑板板书进行的教学方式。传统教学中教师的声音抑扬顿挫，有利于师生情感的交流，课堂教学过程不仅是传授知识的过程，而且是情感交流的过程，老师通过与学生面对面地交流，大大提高教学质量。传统教学要求教师备课充分、胸有成竹，对课程内容熟练，有完整的教案设计与讲稿，有利于课堂教学进度的控制。传统教学灵活性较大，教师在讲授时可以根据学生接受的情况对教学内容和方法随时做出相应的调整，帮助学生加深对所学知识的理解，更利于教师因人施教。

3.3 多媒体技术与传统教学方法有机结合

多媒体技术在药理学教学的应用是现代化教育的必然趋势，也是药理学教学改革实践中一种行之有效的教学方法，但多媒体毕竟还是一种辅助教学手段，与传统教学方式相比虽有优点，但并不能完全取代传统的教学过程。传统教学方式历史悠久，虽有很多优点，但随着时代的不断发展和技术的不断进步，也存在信息量少、效率低、教师工作强度大、重复性差和直观性差的不足。实际教学过程中多媒体技术在其得天独厚的优势条件下，还应继承传统教学中的合理成分，注重教师、学生和多媒体并重，使传统教学过程中的师生互动与情感交流、教与学的同步，与多媒体教学的直观、形象和生动有机结合，这样才能够发挥多媒体教学优势，形成一种优势互补的“整体效应”，从而达到最优化的教学效果。利用多媒体教学切忌照本宣科地把课件内容原封不动照念下来，这样使得药理学的教学在量和质上都存在问题，教学效果不尽如人意，而这也完全背离了多媒体技术在药理学教学中应用的初衷。教师在进行多媒体教学时，正确处理好多媒体和粉笔、普通教具及语言表达等传统手段之间的关系，对一些难懂的理论内容或需要补充的内容，结合传统教学方式进行讲述,使传统教学方式与多媒体教学相辅相成，构筑独具特色的课堂教学结构模式，优化教学效果[4-5]。

教师是教学的主体，学生是学习的主体[5]，只有将多媒体教学与传统教学有机结合起来，充分发挥教师的课堂主导地位才能达到调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，提高学生学习能力的目的。课堂教学是传授知识、表达思想和发挥教师主导作用的最主要的场所。在备课中，充分利用多媒体、电子教案和网络的优势积极准备；进行教学中，对学生充满激情地讲授和引导，才会有良好的教学效果。教学的过程是一个不断创新的过程，只有将兽医药理学基础与临床应用技术、前沿、兽医药理学学史、安全用药和生活有机结合起来，才能最大效率地发挥课堂教学的功能，提高课堂教学效率，更好地培养学生的思维能力与创新能力。

[1]Charles R.Short,Carl E.Aronson.Session VII∶teaching veterinary pharmacology and therapeutics in the next decade∶Teaching pharmacology and toxicology as basic sciences in the veterinary medical curriculum.http∶//www.aavpt.org/symposia/documents/SessionVII-TeachingVeterinaryPharmacology264-310.pdf.

[2]Gary D.Koritz.Goals in Teaching basic pharmacology in the veterinary curriculum.http∶//www.aavpt.org/symposia/documents/Koritz81-87.pdf.

[3]F.Rasmussen.Teachingofveterinarypharmacologyin Denmark. http∶//www.springerlink.com/content/33084r 38210636g5/fulltext.pdf.

[4]马骏，吴国泰，任远，等.多媒体技术在药理学教学中的应用与存在的问题[J].甘肃中医学院学报，2007，（5）：40-42.

[5]李萍，侯进，任利君，等.药理学教学中应用多媒体技术的利弊分析[J].教育论坛，2008，（26）：78-79.

S859.7

A

1008-3847(2011)04-0041-02

华南农业大学教育教学改革与研究项目（课题）——基于网络资源利用的兽医药理学教学改革试验研究。

蒋红霞（1968-），女，华南农业大学兽医学院副教授，主要研究方向为兽医药理学及兽药安全性评价。

丁焕中