广东省经济发达地区高中体育调查研究

王晓韬

(辽宁警官高等专科学校 警训系，辽宁 大连 116000)

广东省经济发达地区高中体育调查研究

王晓韬

(辽宁警官高等专科学校 警训系，辽宁 大连 116000)

调查并分析广东省经济发达地区高中体育教师实施《体能标准》的现状，归纳出实施《体能标准》存在问题，针对问题提出可供参考的可行性建议。

体能素质;耐力素质；力量素质；现状调查

广东省教育厅在2006年12月6日，印发了《广东省中小学体能素质评价标准(试行方案)》《<广东省中小学生体能素质评价标准(试行方案)>实施办法》的通知(以下称《体能标准》)，要求各级各类学校从2006学年度开始，在体育教学中执行《体能标准》，并按照要求定期上报测试结果。广东省广州市、深圳市、中山市、东莞市、珠海市、佛山市六个经济发达地区率先推广并实施《体能标准》，广东省经济发达地区高中实施《体能标准》的实际情况具有一定的代表性。体育教师是《体能标准》的实施者，深入了解体育教师开展实施工作的实际情况和实际问题，可为今后广东省提高学生体质健康水平，促进体能素质发展创造条件。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

广东省经济发达地区高中613名体育教师，其中男教师280人，女教师180人。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

问卷以学校随机抽取的体育教师为调查对象并发放，发放问卷613份，回收510份，有效问卷480份，回收率83.20%，有效率94.12%。

1.2.2数理统计法

利用计算机对收集到的数据资料进行相应的统计处理。处理过程均采用spss13.0统计软件完成。统计结果用excel图表进行描述。

1.2.3访谈法

通过与一线教师座谈的方式，了解教师在选项教学中实施《体能标准》的实际情况，设计调查问卷。

1.2.4比较分析法

对数据进行对比分析，为论文的研究提供科学、准确的依据。

2 结果与分析

2.1教师基本情况

2.1.1教龄

调查得出教龄1-3年的占41.67%，4-6年的占29.17%，7年以上的教师占29.17%。

2.1.2职称

中教二级及以下的教师居多，占总人数的56.67%，中教一级的教师占20.83%，中教高级教师占12.50%。

2.2开展《体能标准》实施工作的基本情况

2.2.1你所在学校是否实施《体能标准》

调查数据表明：调查的教师所在学校都实施了《体能标准》。

2.2.2开始实施《体能标准》的时间

从统计数据来看，92%的学校能够及时实施，由于文件印发时间在2006年末，正处于各级学校的期末阶段，所以大部分学校选取2006年度的第二个学期开始实施，具体时间为2007年3月。显然，选择在2007年9月和2008年3月开始实施标准的学校没有及时开展实施工作。

2.3实施《体能标准》的具体措施

2.3.1是否将学生体能测试结果存档

95.83%的教师将学生体能测试结果存档，有20名教师没有将学生体能测试结果存档，原因在于问卷的发放时间为2008年3月，此时有些学校刚刚开始实施《体能标准》，还没有测得学生的相关数据。说明体育教师在实施标准过程中完全能够按照《体能标准》要求开展工作。

2.3.2教师在选项教学中为发展学生体能做出的工作

所调查的体育教师在选项教学中结合不同项目特点制定发展体能的训练计划，并对学生体能的数据进行管理与评价，但从数据的比例来看，工作开展的广泛程度有所不同，广大体育教师今后的工作重点是把学生体能训练计划的实施、体能数据管理、体能评价与分析等相关工作落到实处。

2.3.3学校为配合《体能标准》的实施做了哪些工作

在学校管理层面，对于《体能标准》的支持力度还没有充分发挥，学校管理层面的支持对于标准的实施作用是巨大的，《体能标准》的顺利实施，更需要学校领导的支持。

2.4《体能标准》实施过程具体问题分析

2.4.1进行体能训练时学生的态度

在调查中发现，积极参与的占16.67%，消极逃避占20.83%，根据练习内容而定占54.17%。

2.4.2学生体能训练参与热情不高的原因

在体育课堂中，体能素质发展是与选项教学相结合的，如果超过半数的体育教师认为学生的学习态度是根据练习内容而定，说明学生的参与态度主要以兴趣学习为主要导向，因此广大体育教师在教学实践中，应该努力探索体能发展与专项技能相融合的教学模式和训练方法，从而提高学生的学习兴趣。

学生参与热情不高的原因主要在于学生怕苦怕累和对体能发展的主观轻视，作为体育教师应该意，学生参与热情不高的原因不完全是来自于学生自身，教师采取的训练方法单一也是导致学生参与热情下降的原因。在测试的项目中如立位体前屈对于大部分女生和部分男生来说达到优秀的标准很容易，考试项目评价过低造成学生参与选练热情下降。

2.4.3哪些方法对于提高学生体能水平有效

对于能够有效提高学生体能水平的措施问题中，将体能素质测试成绩纳入高考体育总分具有最高的认同率，当前将体能素质成绩纳入高考总分对于提高学生体能水平可能是最有效的，但不一定是最实用的。政策手段可能是提高学生对体能训练的重视程度的最有效的方法，因为体育成绩纳入高考总分，会增加学生的学业压力，需要足够的时间进行锻炼，在紧张繁忙的备考阶段，能否提高学生体能水平，有待得到验证。

2.4.4学生体能素质较差的项目

在学生急需提高的体能素质调查中：体育教师通过测试已经掌握了学生体能素质的基本情况，根据《体能标准》来衡量，学生的耐力素质最差，其次是力量素质和速度素质。

3 结论与建议

3.1结论

1)从《体能标准》开展实施情况来看，广东省经济发达地区高中开展实施工作具有如下特点：开展《体能标准》实施工作比较及时。在实施学校，能够按照文件要求制定实施方案、实施计划。体育教师和学校配合《体能标准》的实施力度、广度不够，有待加强。

2)学生参与体能锻炼的态度不够积极，原因来自学生的主观轻视、教师的选练方法、评价标准过低三个主要方面。

3)目前学生体能素质最急需提高的素质为耐力，其次是速度、力量、柔韧和协调。

4)将学生体能素质成绩纳入高考总分，能够提高学生对体能训练的重视程度，但不一定有效提高学生体能水平。

5)当前提高学生体能水平的有效办法，第一是将学生体能测试成绩算入高考体育总分，第二是让学生正确认识发展体能水平的重要性。这两个办法得到多数体育教师的认同。

3.2建议

1)目前，《体能标准》在广东省经济发达地区高中已经得到广泛的推广和有效实施，实施效果明显。尤其是发展学生的耐力素质、速度素质、力量素质等得到广大体育教师的普遍重视。各级高中为配合实施工作的开展也制定了实施方案和训练计划。但是，在学生数据的测试、管理、体能水平的评价等方面仍然存在不足之处，主要体现在工作的不细致、不全面。《体能标准》的实施仍然处于试行阶段。建议在今后的实施过程中，各级学校自主建立和完善学生体能发展的管理体系，包括体能发展的实施方案、训练计划、数据管理、体能水平的评价、选项教学促进体能素质发展指导方案等内容。

2)对于学生参与体能训练热情不高的现象，解决的有效方法包括：将体能素质成绩纳入高考总分并让学生正确认识发展体能的重要性。但是，我们应该看到教师实施计划时所采用方法的单一、低效也是造成学生失去训练兴趣的重要原因。因此，体育教师在实践过程中应该探索有效的练习方法和教学模式，保证学生运动兴趣的同时，提高运动技术水平，促进体能素质的发展。

3)将体能成绩算入学生高考体育总分得到广大教师的赞同。但是，这无疑会增加学生的高考压力，根据学生问卷调查数据分析，学生对此问题持否定态度。如果通过其他方法同样能够达到增进学生体能素质的目的，那么将体能成绩算入高考成绩未必是最好的选择。

[1] 广东省教育厅.广东省中小学生体能素质评价标准(试行方案)[S]．2006．

[2] 毛振明．探索成功的体育教学[M]．北京：北京体育大学出版社,2001．

[3] 杨文轩．体育学原理[M]．广州：广东高等教育出版社,1996．

TheInvestigationResearchonP.E.TeachersofSeniorHighSchoolinEconomicDevelopedAreas

Wang Xiaotao

(Police Training Department,Liaoning Police College,Dalian,116000,Liaoning,China)

The professionals investigated and analyzed the current situation of this implementation of these physical standards in senior high school P.E. lessons in these economic developed areas and summarized the present situation of implementation of physical standard problems,then proposed feasible suggestions for reference.

student’s physique；stamina；physical strength；status survey

G804.49

A

1672-1365(2011)06-0141-02

2011-07-09；

2011-08-20

王晓韬(1980-)，男，吉林桦甸人，硕士，讲师，研究方向：学校体育学。