谈高等职业教育实训基地建设模式的创新

杜学森

(天津滨海职业学院,天津市 300451)

谈高等职业教育实训基地建设模式的创新

杜学森

(天津滨海职业学院,天津市 300451)

高职教育实训基地建设是提高高职教育质量的重要保证,是实现工学结合校企合作人才培养模式的必要手段,要根据高职教育教学规律、企业岗位人才需求规律,认知实训基地内涵、功能,创新实训基地建设的形成模式、管理模式、运行机制是高职教育实训基地建设研究的重要课题。

职业教育;实训基地;建设模式

一、高等职业教育实训基地的内涵

(一)高等职业教育实训基地的定义

高等职业教育实训基地,是遵从应用型人才培养规律,以真实或仿真的生产经营过程为载体,以综合职业素养和专门职业技能训练为任务,教学做一体化为手段,以实现职业角色定位和着位为目标,产、学、研、用功能于一体的有机系统。

(二)高等职业教育实训基地的构成要素

任何一个系统都是由五个要素组成的,即输入要素、转化过程、输出要素、干扰要素、反馈要素。

1.输入:人员(组织机构、管理人员、教师、实训师、实训生)、设施(场所、设备)、技术、管理、标准、时间。

2.输出:产品、人才、能力、服务、研究成果。

3.转化:生产经营过程、实践教学过程。

4.干扰:人员素质、管理、环境。

5.反馈:技术考核、技能鉴定、检查督导、教学评估。

(三)实训基地的功能

这里除生产经营外,在职业教育方面的基本功能主要有:

1.基地人员培训。校内基地为企业的员工培训基地,负责新员工上岗和老员工的专业继续教育培训;校外实训基地,承接师生企业顶岗实习任务,训练实际动手能力。

2.专业人才培养。利用校内外实训基地,行业、企业、学院可以共同开发专业标准、课程标准、教材,培养合格的毕业生。

3.职业资格鉴定。发挥行业协会作用,开展职业资格证书教育与技能鉴定。

4.学生就业安置。依托基地,校企合作、工学结合,学生可以缩短上岗的过渡期,实现实习就业的无缝链接、嵌入式耦合,实现从学生到企业专业技能人才的“零过渡”。

5.创新研究。发挥校企双方专家的作用,整合资源,可以进行学术交流、课题研究、项目开发、技术开发等。

6.对外技能培训。利用基地的开放性特征,面向社会进行上岗、转岗、适岗、岗位迁移与发展培训。

7.创业孵化。依托基地师资力量,以业务发展为基础,鼓励学院在校学生主动创新,参与企业新业务开拓,共建创业孵化基地。

8.技能大赛。利用基地条件,开展在校学生和企业员工的职业技能大赛。

9.校园文化建设。

以企业文化与学校文化的交融为特色,以培养有教养的、可持续发展的、在职业生涯中拥有专门技能的人才为目的,以精神文化、制度文化、物质文化为内容的高职院校校园文化。

二、高等职业教育实训基地建设模式创新的理论分析

(一)高等职业教育实训基地建设模式的含义

高等职业教育实训基地建设模式主要是指实训基地建设的形成模式、管理模式、运行机制。

形成模式主要涉及校内外实训基地是根据什么形成的、在哪形成的、怎么形成的。这里涉及到场地、人员、设备、资金等要素的形成过程与形成方式。

管理模式是为了完成管理过程,实现管理目标,针对管理对象设计出的一整套具体的管理理念、管理内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系并将其反复运用于管理活动中,使管理对象在运行过程中自觉加以遵守的管理规则或管理范式。根据相关高职院校的调查研究,校内实训基地的管理可以有以下三种模式:

第一、集中管理。集中管理模式就是学院校内的所有实训资源条件、人员、运行过程都有一个部门统一管理,学院成立实训中心或实习实训处统一管理。

第二、分散管理。就是把实训基地分成块,全面纳入各个教学系进行管理,没有一个单独的部门来管理实训教学。

第三、集中分散管理。即单独成立一个部门来管理实训基地,有独立的实训室和教师,但各系也有自己的一些专业实训实训室。所谓运行机制,就是要处理好校内外实训基地在运行过程中的关系机制、利益机制、成本机制、质量考核机制、管理机制。以校内实训基地为例:

1.关系机制。校内实训基地的关系就是指实训基地的管理者、使用者、资产所有者、项目经营者之间的关系。由于各校的校内实训基地的建设过程中资源的来源渠道不同,管理模式不同,关系的处理形式就不一样,有时还比较复杂。有以下几种情况。

(1)非生产经营型。资产是学校投入的,使用者是学校(学校的各系使用)、管理者也是学校(或是实训中心管理,或是系部管理)。

(2)非生产经营型。资产是学校投入的,使用者是学校(学校的各系使用),管理者是学校聘用的托管公司。

(3)生产经营型。资产是学校投入的,使用者是学校与经营性公司,学校的各系使用实训基地完成教学任务,经营性公司利用实训基地开展生产经营活动,管理者是学校。

(4)生产经营型。资产是学校与经营性公司共同投入的,使用者是学校与经营性公司,学校的各系使用实训基地完成教学任务,经营性公司利用实训基地开展生产经营活动,管理者是学校与经营性公司组成的管理委员会。

2.利益机制。主要是托管公司、经营性公司与学校之间的利益关系问题。既然学校把实训基地委托给公司管理,那么学校要承担向公司委托管理的费用,经营性企业利用校内实训基地开展经营活动赚取利润,那么他们就有责任承担实训的成本、设备维护成本、或支教成本。

3.成本机制。综合上面的关系机制,可以有三种情况:

学校担负实训基地的所有成本;学校承担实训基地的建设成本,经营性公司承担实训基地的运行成本;学校与经营性公司共同承担建设成本,经营性公司承担实训基地的运行成本。

这里实训基地的建设成本包括厂房建设成本、设备购置成本等;运行成本包括:实训设备的维修维护、水电气暖费用、实训耗材费用、实训指导教师费用、实训基地管理费用等。

4.质量考核机制。就是要考核实训设备的完好率、实训设备的使用率,关键是学生的实训课堂的效果与质量。这里要解决三个问题,一是考核的主体,即谁来考核?二是考核的客体,即考核谁?三是考核后的结果如何来处理?一般的来说,考核主体可以是学校的教学督导部门,考核对象包括各系部(主要是实训基地的教学组织与教学效果)、以及实训基地的管理者(托管公司、经营性公司、或实训中心等)。考核的结果,要根据单位不同,分别与利益指标挂钩、责任指标挂钩。

5.管理机制。管理机制也就是在多元的关系主体中理出一个层级管理的程序来,使其责任明确、指挥清晰,权力分明。笔者认为可以依以下程序进行管理。

图1 实训基地管理机制示意图

(二)高等职业教育实训基地建设模式创新的内容

所谓实训基地建设模式创新的基本内涵就是:职业教育院校在追求能本实践教学资源配置和教学质量最优化,资源综合功能和综合效益最大化过程中,推动实训基地硬实力和软实力诸方面的形成、应用、功能发挥,并由此产生新成果、新模式、新理论、新方法、新功能、新价值,从而使实训资源和能力及学校办学水平获得显著变化或获得前所未有可持续发展局面和动力的创造性活动。

实训基地建设模式创新主要表现在以下方面:

1.观念的创新。高等职业教育是高等教育,是大学的一种类型,就大学而言,大学的根本目标是造就有教养的人,大学使人产生责任感,大学精神使人严谨、求实,大学的人文关怀使人看到人的价值和对他人、对生命的尊重。为此,作为大学极其关注传统文化的积淀与传承、现代理念的渗透和交流,以学术研究、社会实践等塑造学生的敬业精神、人文素养和人格魅力。高等职业教育又是职业教育,是就业教育,是能力为本的教育。所以,高等职业教育是高等教育与职业教育的耦合,必须“以人为本”:高等教育的基本方面是培养人,培养人的个性,培养做人的原则;必须“能力至上”:这是职业教育的本质要求,是学生学以致用的综合体现,是高职教育的指导思想。为此,天津滨海职业学院提出了“综合素养+专门技能”的人才模型。见图2

综合素养是人的全面发展的基础,是用人单位接收毕业生的基础条件;专门技能是毕业生核心竞争力的体现,是适应职业岗位的基本要求。“综合素养+专门技能”的人才模型是要求高职毕业生具有可持续发展的能力,这是高等职业教育的“高等”二字的规定性要求。这一高职教育的人才质量观念,决定了实训基地的形式、内容与水平。

图2 高等职业教育的人才模型

2.管理的创新。实训基地的管理,包括许多层面。如机构组成、机构的结构模式、主管者选择、决策方式、管理模式、管理制度等。任何机构的功能效率及良好运行,都需要完善的管理作保证。实训基地的管理创新,目的就是要促成基地各种环节和资源合理配置和协调有效。变革那些与我们的教育目标、教学目标不配套、不协调的管理因素,实现基地高效运转,应用型技能培养质量和水平不断提高。另外管理的创新还体现在管理方法、环境方法、运行方案、质量评价方法上。

在管理方法上,要引入企业化管理方法,将企业实施的ISO 9000系列(质量认证)、14000系列(环保认证)、18000系列(安全认证)、SA 8000(企业社会道德责任认证)等标准,学校将之运用于教学管理中。通过实训基地企业化等环境塑造方法,以企业实践为主,岗位与职业标准为质量依据,由企业参与评价教学、教育质量的测评方法。实行7S(整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约)等。

3.运行机制的创新。实训基地的运行机制是指作为一个实体的机构周而复始正效运转的原理、规则。譬如是向社会开放运行,还是封闭运行;是自我组织运行,还是实行战略联盟式的协作运行;是托管运行,还是承包运行;是纯教学模式运行,还是生产式运行……。运行机制的创新主要是依据自身现状、战略目标、资源能力、功能效率等条件尝试创新。

4.投资机制的创新。高职实训基地建设资模式创新是指职业院校实训基地建设和发展改变单纯依赖政府拨款和院校自筹发展的模式,形成实训基地建设投资来源渠道多样化,投资形式多样化的新局面。譬如参股、合资,以及完全由民营资本投入,进行产业化经营等。实训基地投资模式创新的灵魂就是推进投资渠道多元化、投资形式多样化、产权形式多样化、设备技术现代化,为实训基地建设不断输血。

三、高等职业教育实训基地建设模式创新的实践

(一)校企共赢,形式多元的校内实训基地建设模式

天津滨海职业学院整合教学资源,增加办学投入,先后建起了一批设施齐全、设备先进的校内实训基地。这些基地包括国际物流与现代服务实训基地、机加工与自动化实训基地、信息工程管理与服务实训基地、园林实训基地 、旅游与酒店服务实训基地、艺术设计实训基地。基地建设采取了多元模式,具有极强的发展后劲。校内实训基地的建设以为学生搭建真实的企业运营环境为基本原则,本着与企业共赢的原则,开展了校企合作多种模式的探索。

第一种模式,政校投入,校企共建。天津滨海职院国际物流与现代服务实训基地适应天津滨海新区国际物流中心与国际航运中心的建设与现代服务业发展需要,培养高素质物流管理与现代服务专门技能人才而建设的生产性实训基地,是天津市“十一五”实训基地投资项目。由政府和学校共同出资建设。该基地的国际物流实训中心、工商管理实训中心、工程管理等实训基地分别与北京络捷斯特、南京商友、天津用友、广联达等多家企业合作,学校与企业一起研究并实施设备投入、软件开发与应用、课程开发、师资队伍培养等方案,学校与企业成为了密切的战略合作伙伴。

第二种模式,企业赞助,自主运行。位于塘沽的民营企业巨川实业,为学院捐资1500万元,建起了造型别致的耿长河实训楼,学院投资配套设施,成为学院信息工程管理与服务实训基地。另外,在国际物流与现代服务的实训基地的建设中,中远网络物流信息科技有限公司赞助学院全部的企业版物流软件,进一步丰富了基地的功能。

第三种模式,校企投入,资源共享。学院投资2000多万元,建设了机加工与自动化实训基地。并引进原座落在天津经济技术开发区的精锐磨具企业。该企业携带500万的设备,以及办公、生产、经营的全部职能进入实训基地。企业自主经营,承担学院学生实习的全部功能,包括材料消耗 、实习指导、设备维护,以及基地的运行成本。双方的资源可以互用。实现了企业与学校共赢发展。

第四种模式,校企投入,企业自营。学校与京津冀驾驶员培训学校合作,在校园内划出一块空地,企业出资整理,建起了汽车驾驶员 、叉车驾驶员培训基地,成为物流实训基地的一个重要组成部分。与开发区金帆艺术发展中心合作,引进该企业进校,师生参与该企业的生产经营活动,借助于该企业的设备和经营活动,完成顶岗实践任务。企业对外自主经营,对内成为学院的广告设计工作室。

第五种模式,服务外包,共同管理。对于国际物流与现代服务实训基地、机加工与自动化实训基地,日常管理如设施维护、卫生管理、安全管理等,学院引进天津市塘沽区盛通机电工程有限公司,把日常的管理与服务职能外包给该公司。学校通过实习实训处进行宏观管理与监督,节省了大量的人力、物力。

不为所有,但求所用,校企合作,共赢发展的思路在天津滨海职业学院实训基地的建设上已经充分体现,使实训基地承载实践教学、职业技能培训及职业资格鉴定、技能竞赛、生产运作、社会服务等职能,融产、学、研于一体。实训基地的专业化、企业化、真实化的功能特征越来越明显的凸现出来。

(二)实训基地建设的机制保证

天津滨海职业学院是一所地方政府主办的职业院校,而非行业部门主办,所以没有行业背景,产学合作、校企结合没有行政权力的维护,完全是建立在市场关系中,依赖市场法则来求得生存与发展。那么在这样的情况下,工学结合的教学管理体制与机制也需要在市场关系中建立。目前,为整合职业教育资源,实现区域内教育和经济优势互补、资源共享,满足新区经济建设和社会发展对高素质技能型人才的需要。在滨海新区领导下,以专业为载体,以企业、高校(滨海职业学院)为联合合作主体,政府(滨海新区)提供政策支持,行业机构(行业协会)提供合作指导,建立了“政产学研”职业教育联盟。职业教育联盟实行理事会制。是在政府行业主管部门指导下,由职业教育机构和企事业单位按照平等、尊重、诚信、合作、共赢的原则,自愿结成的非营利性的社会组织。其宗旨是整合职业教育资源,实现区域内教育和经济优势互补、资源共享,满足新区经济建设和社会发展对高素质技能型人才的需要。

实训基地建设是一个系统的工程,必需充分调动育人主体、学习主体、用人主体等多方面的积极性,以人才培养模式改革为主线,以提高学生的就业率和就业质量为目的,通过创新行为,维护、拓展、开发实训基地的功能,促进高等职业教育的可持续发展。

On the Creativity of Building Higher V ocational Colleges’Training Bases

DU Xue-sen
(Tianjin Coastal Polytechnic,Tianjin 300451 China)

The building of higher vocational colleges’training bases is an important guarantee of vocational colleges’educational quality,w hich makes the company-college training mode come true.We should recognize the content and function of training bases according to the education and teaching laws of vocational colleges and enterp rises’demand for talents.It is an important issue that we should create the form ing mode,managing mode and running system for higher vocational colleges’training ba2 ses.

vocational education;training base;building mode

G710

A

1673-582X(2011)08-0003-05

2011-04-06

杜学森(1963-),男,天津市人,天津滨海职业学院副院长,研究员,MBA,高级国际物流师,主要从事高等职业教育教学管理与研究、工商管理教学与研究。