高职影视专业教学改革的切入点——实施项目教学

何光明，袁 琴

(重庆电子工程职业学院，重庆 401331)

高职影视专业教学改革的切入点
——实施项目教学

何光明，袁 琴

(重庆电子工程职业学院，重庆 401331)

该文以“项目”作为切入点，结合项目教学的一般特征和影视剧制作的工作流程，探讨了高职影视专业项目课程开发设计方案以及影视专业项目教学的实施方案，并指出在项目课程开发和实施过程中需要注意的问题。

教学改革；项目课程；项目教学

近年来，作为重庆市大力发展文化创意产业之一的影视行业也受到社会各界的高度关注。社会对影视类专门人才的需求越来越大，要求也越来越高。高等院校如何培养出社会需要、适合岗位需求的影视类专业人才成为迫切需要解决的问题。由于影视专业是一个综合性、实践性很强的专业，不仅要求学生掌握理论知识，而且要求学生具有实践经验和熟悉行业工作过程。本文根据重庆电子工程职业学院影视专业的教学实践经验，探讨影视专业教学改革新方案。

1 项目教学及其特征

项目教学包含项目课程、项目教学法两个方面的内容。项目课程是以工作任务为课程设置与内容选择的起点，以项目为基础组织教学内容并通过开展项目活动为主要学习方式的课程模式。作为单一课程，项目课程是以工作任务为参照点设置的，课程划分的依据是任务边界。而传统的学科课程是以知识为参照点设置的。以工作任务为参照点设置课程，确保了以工作任务为核心选择课程，项目课程内容的知识和技能具有职业性，与工作任务密切相关。项目课程是职业教育课程体系中的核心，项目课程之间具有一定的关联性。建立以项目课程为核心的课程体系，这是由职业教育规律和学生的学习特点所决定的。

项目教学法，即通过“项目”的形式组织教学。在教师的指导下，将不同的项目任务分配给学生处理，收集信息，设计方案，评价结果。通过完成项目，让学生了解和掌握完成项目的基本要求。

在项目教学中，学习过程成为每个学生参与的实践活动，不仅注重完成结果，更重视完成项目的过程。项目教学法具有以项目为主线、教师为主导、学生为主体的特点，改变了传统教学中教师讲、学生被动接受的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

2 项目教学的设计和实施

2.1 项目课程的开发和设计

项目课程开发主体由行业企业专家和职业院校教师共同组成。企业行业专家分析项目的工作任务与需要的职业能力，并对设计工作过程中所要完成的任务和完成这些任务所需要的职业能力提供意见；职业院校教师基于工作任务和职业能力设计教育过程，包括编制人才培养方案（即课程体系）、课程标准、教材等。只有充分发挥行业企业专家和职业院校教师各自不同的作用，才能建立起校企合作的课程开发机制。

项目课程开发和设计是一个技术性非常强的复杂过程，把握专业的培养目标和能力要求是课程开发和设计的关键。影视片的制作流程包括前期策划、中期拍摄、后期剪辑包装三个环节。依照三个环节的工作任务和能力要求，将影视专业课程设计成循环的项目课程体系，使课程内容从简单到复杂，教学项目包括影视专业的主要工作任务，与工作过程基本一致。影视专业的课程体系中的工作任务包括前期策划、中期拍摄、后期剪辑包装的实际工作任务，按照从简单到复杂设计若干个项目课程，每个项目课程都重复学习这三个环节的工作任务。项目课程开发方式图1所示。这种设计中尽管工作过程是重复的，但由于项目不同，具体内容和要求也不会重复。随着项目的推进，学生的职业能力将不断地提升。

图1 影视专业课程体系中项目课程的开发

除此之外，还可以按照图1所示的循环方式设计具体的项目课程。具体的项目课程可以选择一个大型的、完整的综合项目来设计课程内容。

2.2 项目教学的实施

根据设计的项目课程，以项目作为切入点组织教学。这里的项目可以是实际的项目，也可以是虚拟的项目。重庆电子工程职业学院影视专业同重庆电视台多个栏目组签订校企合作协议，以电视台的栏目剧项目来实施课程教学。重庆电视台提供播出平台和技术指导，以及必要的资源，将栏目剧的项目任务分配给影视专业学生完成。在课程教学过程中，按照项目管理的模式，按影视剧创作任务的特点，将栏目剧项目组分成剧本创作组、摄像组、录音灯光组、后期剪辑合成组、制片组等，将学生分配不同的任务组内。通过这种教学方式，学生既可以积累项目工作经验和提高工作技能，也对影视剧摄制过程有全面的了解和认识。

按照流水线的方式制作影视片，一般安排学生在某个特定环节学习或工作，有的人认为，这样培养出来的学生是作坊工人，不能够学习到系统性的知识。笔者认为，影视剧制作的工作特点决定了影视专业的教学特点，某一个人不可能完成一部影视片制作工作，必须进行专业分工，团队合作，才能完成影视剧的制作任务。根据学生自我发展的需要，让学生学习好制作影视剧某个环节所需要的知识和技能。

3 项目课程开发和项目教学需要注意的问题

3.1 应将知识合理地分配到不同的项目课程中

项目课程打破了按照知识本身的相关性组织课程，围绕着项目工作的需要，设计知识和技能体系。那么是否可以将知识分配到不同的项目课程内容中，使学生围绕着项目课程学习后，掌握完成项目所需要全部知识，这是开发项目课程需要引起注意的问题。并非所有的知识和技能都可以分配到项目课程中，也并非所有的知识都有必要分配到项目课程中，也就是项目课程模式并非职业教育的唯一选择。笔者主张课程开发和教学以项目课程为主，但并不排斥其它课程设计和教学模式。所以，在项目教学中，应依据学习性质，可以将某些核心知识和技能集中在一起，开发出这些知识和技能的课程教材。如将影视专业学生需要的摄影知识和技能设置影视摄影课程，让学生熟练掌握摄影知识和技能后，这有助于学生学习其他项目的知识和技能。

3.2 项目教学组织实施中应注意知识的整合问题

职业教育知识内容分为理论知识和实践知识两大类。在传统课程体系中，理论知识和实践知识相互独立，项目课程设计要求将这两类知识整合在一起，体现理论知识与实践知识的固有联系。所以，在实施项目教学过程中，要根据项目对知识和技能的要求，从实践中引申出理论知识，将实践知识和理论知识两者有机地结合在一起，实践知识和理论知识融会贯通，形成合理的知识体系。

总之，职业教育项目课程是一种全新的课程形态，是对传统学科课程的超越，项目教学的组织和实施彻底改变了学与教的关系，真正实现了职业教育的教学改革。

[1]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]谢定明，黄明胜，陈爱群.项目教学法在高职教育实践教学中的应用[J].重庆广播电视大学学报，2007，(9).

[3]吴全全.“项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006，(6).

Breakthrough Point on Film and Television Specialized Educational Reform of Higher Vocational College——Implementation Project Teaching

HE Guangming,YUAN Qin
(Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331,China)

Thisarticletakesthebreakthroughpointby “theproject”,theunionprojectteachinggeneralcharacteristic， discussed the quality film and television specialized project curriculum to develop the design the flow and the plan as well as the film and television specialized project teaching implementation plan,finally summarized the item and the question which needed to pay attention in the project curriculum development and the implementation process.

educational reform;project curriculum;project teaching

G712

A

1674－5787（2011）05－0112－02

2011-08-28

本研究受重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“项目教学法助推影视类专业面向市场办学的创新研究”资助，课题编号：11SKQ06。

何光明（1967—），男，四川西充人，硕士，重庆电子工程职业学院，副教授，研究方向:《资本论》及经济管理；袁琴（1981—），女，四川广安人，硕士，重庆电子工程职业学院传媒艺术系，讲师。

责任编辑 仇大勇