对寄宿制高中班主任工作的反思

■李颜秀

对寄宿制高中班主任工作的反思

■李颜秀

近年来，为了适应教育发展的需要，很多地方创办大型寄宿制高中，这些高中的创办很大程度上解决了学生入学难的问题，但同时又出现了新问题，在这些高中，如何做好和加强班主任工作，是一个至关重要、值得深思的问题。

寄宿制；高中班主任；考核机制

当前，很多地方为适应教育发展需要而创办了寄宿制高中，有效地解决了初中生升高中入学难的问题，但是同时又给学校教学管理提出了一个重要的问题，即如何加强和做好班主任工作。

班主任工作遇到的问题

“五到位”的“班主任坐班制”让多数教师望而生畏

所谓的“五到位”，在寄宿制高中主要指：6：30，早操到位跟操；10：00，课间操到位跟操；14：00，下午小班会到位；18：30，晚上班会到位；22：40，查寝到位。如果把以上时间加起来，一名高中班主任老师的坐班时间长达16个小时。这样的制度产生了很多不利影响。

1）对班主任的身心健康产生不利影响。这样的高强度的工作，许多班主任尤其是老教师长期难以承受，加上学校领导对班主任工作的重视，关心不够，影响了班主任的身心健康。

2）班主任报酬较低，工作压力大、时间长，多数寄宿制高中的班主任费每月只有200～300元，如果遇到生病的学生，通常都是由班主任垫付医药费，若遇到经济困难的学生，就只能做奉献了。这种情况下，许多班主任的工作积极性不高，不愿做班主任工作。

来自社会和家长方面的压力大

在“以人为本”教育的大环境下，对学生进行赏识教育、严禁体罚等已成为共识。但是现在的不少学生大多是独生子女，由于家庭宠爱等多种因素影响，以往的教育管理方式“不灵光”了，对班主任的工作提出了更高的要求。加之受社会上一些不良现象的影响，自由散漫、不思进取。有的虽然学习成绩很好，但集体荣誉感不强、自私自利。这些现象直接影响良好班风、学风的形成。作为班主任，必须要做好学生的思想教育工作，使学生努力学习，健康成长。与此同时，学生中的不安全事故更是给班主任带来了巨大的心理压力，导致教师不愿做班主任工作，怕承担责任。对学生工作睁一只眼闭一只眼，只要学生不出事故，就万事大吉。

来自学校方面的原因

应试教育影响很大，许多学校都把提高学生的考试成绩作为主要目标，升学率成为衡量教育质量好坏的重要标准。为了提高升学率，把升学指标分配到班级，超额完成任务，班主任自然成了功臣；若未能完成指标，班主任则备受责难，受到学校批评。这就要求班主任在管好班级的基础上还要抓好学习成绩。新课改对教师提出了更高的要求，教师要教好学生，必须不断地更新自己的知识结构。而繁重的工作使得班主任忙得不可开交，很少再有精力、有心思去研究教学，对教师的专业素质提高也有一定影响。诸如种种，造成在一些大型寄宿制学校，班主任工作很难开展。

为了解决教师不愿意当班主任的问题，提高班主任工作积极性、增强班级教育管理工作效能，笔者认为应该采取以下措施。

1）班主任考核机制回归人性化。在考核班主任时，评价标准应该是全面的，而不是片面的、绝对的、机械的。

2）学校应对班主任多一些人文关怀。首先，要尊重每一个班主任的工作。其次，应合理地给教师岗位定位。学校要针对教师的各自专长合理地给教师定位，精心设计最能发挥每一位教师专长的岗位，选择最适合担任的老师承担班主任工作。再次，要弱化制度管理，强化人文管理，将硬性的管理制度通过人性化的方法与措施去贯彻落实。例如，在一些寄宿学校，所有教师都要值晚自习，时间很长，而班主任值晚自习的次数多于科任教师。这个时候，就应对于确实不能到校值夜班的班主任多一些人文关怀，允许其请同事代值。这不仅较好地执行了制度，也充分发挥了人文管理与制度管理的互补和促进作用。最后，要提高班主任的待遇，学校可以作适度的政策倾斜，提高班主任的工作积极性。

3）加强班主任培训。班主任素质的高低、责任心的强弱、工作方法妥当与否，直接影响学生健康人格的形成。班级管理既是一项日常工作，又是一门艺术。要提高管理水平，学校必须有目的、有计划、有系统地做好班主任的岗前培训工作。

总之，对于班主任工作，学校应从长远考虑，尽可能地采取人性化管理，调动班主任的工作热情，进而为学校的持久发展创造有利条件。■

[1]吕星宇.教师不愿做班主任现象透析[J].教学与管理,2007(11)

[2]马健生.论教育改革方案的可接受性和可行性：公共选择的观点[J].北京大学教育评论,2004(4)

[3]申素平.学校不是学生在校时的监护人[J].中国教育学刊,2000(1)

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.018

（作者单位：山东省青岛市明道文理培训学校）