中国意大利语教学的历史、现状与发展

职莉莉

（天津外国语大学，天津 300204）

中国意大利语教学的历史、现状与发展

职莉莉

（天津外国语大学，天津 300204）

中国意大利语教学始于新中国建立以后，先后经历了预备阶段、起步阶段、文革后的恢复阶段和改革开放后的飞速发展4个阶段，至今已走过了近60年的历程。分析意大利语的教学现状，有喜也有忧；展望未来，在担忧的同时，更多的是信心。

意大利语教学；历史；现状；发展

1.中国意大利语教学的历史回顾

1.1 意大利语教学的预备阶段

中国的意大利语教学是新中国成立后才起步的。建国初期，当新中国还没有与任何西方国家建立外交关系的时候，国家就已经考虑到需要一批年轻人学习各国语言，以便了解世界并与之沟通交流。于是，吕同六、肖天佑、周智韵被派往苏联的列宁格勒学习意大利语；嵇书佩、尹玉福、费惠茹、沈行、柯宝泰、陈宝顺、沈亦缘、夏方林、艾敏、王焕宝、李玉成等人先后被派往瑞士和意大利学习意大利语。他们当中有的成为了外交官、学者，也有的成为了在中国传播和普及意大利语言与文化的种子。

1.2 意大利语教学的起步阶段

一个国家的外语教育政策往往与该国的外交政策、经贸往来、科技发展有着密切的联系。1950年4月1日中国政府派代表参加了在意大利召开的国际广播会议。1964年中意两国互设商务代表办事处。中意贸易的发展带动了中国意大利语教学的产生。

1955年我国有了第一个意大利语系。在文革前，开设意大利语专业的院校只有三所，详见下列图表：

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文革期间，我国的外语教学基本中断。以上的意大利语专业也都停设了。但是经过前辈的努力，新生的中华人民共和国在意大利语教育方面终于迈出了艰难的第一步。

1.3 文革后的恢复阶段

文革结束后，中国与欧洲的交往有了新的发展，1970年意大利正式与中国建交。在国际形势的影响和政府的支持下，1971年北外、1972年外经贸恢复了意大利语的招生。1972年上海外语学院也增开了意大利语专业。培养了一批批的意大利语人才。这些学生也有很多先后走上教学岗位，投身于意大利语的教育事业。

1.4 改革开放后中国意大利语教学的大发展

1978年改革开放以后，我国与意大利等欧洲国家在经济贸易、能源科技、文化艺术、教育旅游及民间交流等诸多领域的合作日益增多。随着经济文化交流的加强，我国的外语教育迅速发展。由于意大利语旅游、经贸方面的人员急需，很多高校开设了意大利语专业。90年代后期，高等学校实行扩招，意大利语教学的规模也迅速扩大。一些原有的单科性院校在升格为综合性大学以后，也开始结合各自的专业倾向增设意大利语专业。1995年西安外国语学院，现在的西安外国语大学在旅游系开设了意大利语专业，培养意大利语的旅游人才。后广州外语外贸大学，南京师范大学，天津外国语大学等也都开设了本科意大利语专业。(表.1)目前，全国开设专业意大利语的高校约还有很多，其中包括民办院校和艺术类院。在意大利政府的支持和帮助下，清华大学、南开大学、厦门大学、武汉大学、浙江大学、四川大学、山东大学等也都纷纷开设了意大利语的教学点。

表.1

中意两国政府对新建专业也给予了很大支持。如：意大利使馆文化处对新建意大利语专业的天津外国语大学不仅选派优秀教师支持其开展教学还每年拨款约12万元人民币用于意大利语系的专业建设；2006年天津市政府和意大利坎帕尼亚大区政府签署友好合作协议，天津外国语大学利用这个机会，先后派遣多名师生前往意大利进修学习，极大提升了天津外国语大学意大利语系的师资力量。

进入21世纪，在简要回顾了意大利语教学的历史之后，更需要对中国意大利语教学的现状进行一下分析，及时的总结经验教训，掌握成功和不足，这样才能更好的指导中国意大利语教学的未来。

2.中国意大利语教学的现状分析

2.1 取得的成绩

2.1.1 学科建设有了长足的发展

改革开放以后，随着我国高等教育事业的发展，很多学校建立了意大利语的本科生教育和研究生教育，提高了意语教育的规模和水平。先后有北外、上外、外经贸、西外和南师大等五所高校建立了意语硕士点。2011年，北京外国语大学被正式批准招收意大利语博士生。

2.1.2 教学大纲的规范和教材的编写

近年来，随着社会需求的变化以及意大利语学科自身的发展使得无论是在人才的培养模式、课程设置、教学内容、教学要求，还是教学安排上都发生了相当大的变化。为了适应这一新情况，在汲取多年来意语教学经验，分析研究意语语言、国情等方面的特点的前提下，对基础阶段、提高阶段的意语教学做出了更加科学合理的安排。修订后的意大利语教学大纲更加的科学实用。

《意大利语》是我国的第一部正式出版的稳定型意大利语本科基础阶段教材，1988年在王焕宝、沈珩、柯宝泰、王军等教授的努力下出版。目前为止已经被使用了三十多年。

随着意语教育事业的不断发展，教学内容不断丰富，新的意大利语教材不断涌现。如沈萼梅编写的《意大利文学选集》、《现代意大利语应用语法》；王军主编的《大学意大利语教程》、《意大利文化简史》、《意大利语语法》；张密主编的《意大利语高级经贸口译》、《意大利报刊选读》、《意大利文学选读》、《意大利语科技文选》；周莉莉主编的《意大利语经贸谈判与口译》、《意汉翻译理论与实践》、《汉意口译技巧》；张宇靖的《意大利语经贸文选》、《意大利语经贸应用文》；徐映的《意大利国情概况》；还有编译的系列教材《新视线意大利语》；《循序渐进•意大利语阅读》初级和中级本；赵秀英编写的培训类教材《速成意大利语》、《中国人在意大利》等；实用词典和练习用书也多达二三十种。2005年《意大利语经贸谈判与口译》被评为北京市的精品教材。2004年这门课程也被外经贸大评为校级精品课程。2008年王军的《意大利语语法》也被评为北京市精品教材。所有的这些成果都凝聚了老一辈意语人的心血和汗水。

2.1.3 课程设置不断完善

为了适应社会和经济发展的需要增强课程的实用性和学生的交际能力，近年来各院校以大纲为依托，在课程设置上都作了不同程度的完善和调整。如西安外国语大学的意大利语专业以旅游为特色，开设了模拟导游；外经贸大开设了经贸意语、外事外贸应用文等实用性和特色课程；天津外国语大学的意大利国情学、意大利社会与文化等课程也登上了讲台。

2.1.4 信息技术和多媒体技术在教学中的广泛运用

随着互联网时代的到来，多媒体技术在意语教学中也得到了广泛运用。激发了学生的阅读兴趣，增加了学生对国际时事的了解，培养了自主学习能力。很多新颖的视听说课程，语言文化多媒体课程不断涌现。

为了推广多媒体技术在意大利语教学中的应用，2006年意大利使馆文化处举办了第六届“世界意大利语周”，以多媒体与意语教学为主题。

2.1.5 学术团体的建立和学习期刊的丰富

1987年，在外经贸大学率先成立了中—意语言教学中心。2003年以来由上外组织的中国意大利语研修班已经举行了多次。2000年在北京成了“中国意大利语教学研究会”（AIC），张密、王军、赵秀英和唐建民四位教授被选为第一届会长。

意大利使馆文化处发行了月刊《Ciao-Cultura Italiana a Oriente》，这本杂志采用中意文对照的形式，免费赠送给各个高校意语专业的学生和爱好者。

使馆文化处还定期举办意语文化周活动和讲座、培训，到目前为止一共组织了8次。活动大大增加了个意语教学单位之间的联系，提升了意语教师的专业水平。

2.2 存在的问题

根据2010年10月对13所公立高校意大利语专业的调查，现有在校生1203人，其中本科生1130人，研究生73人；现有教师79人，其中教授10人（已经退休的6人，另4人也将在2011年左右退休），副教授13人，讲师23人，助教33人，高级职称占教师总人数12.65%，副高职称占教师总人数的 16.45%，中级职称占教师总人数的29.11%，助教占教师的总是 41.77%。由上边的数字我们可以看出，师资结构非常的不均衡，副高以上职称的老师人数不到30%。除了建系历史比较悠久，院校实力比较强的北京和上海外，其他院校师资力量相对比较薄弱。形成的原因是多方面的，主要归结如下：

2.2.1 意大利政府推行的政策影响了中国意大利语教学的发展

从2004年开始，意大利留学向中国打开了大门，中国留学生的数量从每年几十人迅速猛增至千人，在中国开设意语的大学也从5所猛增到20多所。还先后出现了30多家意语培训机构。意大利方面只注重意大利语教学点的数量，而忽视了对其质量和办学资质的把关（张密，2010）。

2.2.2 师资能力不足和教学内容的滞后

目前，活跃在我国意大利语教育战线上的多是改革开放后成长起来的青年教师，他们整体素质良好，是一股新兴的力量，这是我国意语界的一大优势，但同时也是劣势：1）新中国建国后培养的一大批高质量的老教师退休了，年轻教师无论是学历层次方面还是意大利语基本功、教学经验都有待于提高。

2.2.3 意大利语专业学生素质结构与时代要求存在差距

在外语院校里，受传统“语言中心”论的影响，重知识轻能力，尤其是创新能力和竞争能力较弱；忽视了强化言语训练、传播文化背景知识等环节，使学生的语言交际能力和跨文化交际能力得不到充分的培养。没有达到培养“具有扎实语言基础的复合型人才”的目标。

2.2.4 教学机构间缺乏统一管理和协调

高校的扩建和扩招，使得意语毕业生的人数每年翻倍增长，意大利多是中小型企业，而且意大利不像西班牙，葡萄牙等曾经有大量的海外殖民地，很多国家也讲他们的语言。国际经济环境对意大利影响颇大。由于高校间缺乏联系和协调，各个高校不断扩招，毕业生的人数也从2000年时两三年才有一届毕业生，到现在一年就有两三百人毕业。巨大的就业压力是摆在教育机构和学生面前的又一问题。

3.对中国意大利语教学发展的几点建议

1，小语种不能办大，应依据全面、均衡、科学的原则对意大利语的发展从长计议。“稳定办学规模，优化办学质量”。2，加快年轻教师的培养建立教学梯队。3， 完成意大利语教学型向学术型模式的转变。4，实实在在地抓好师资队伍、教学方法、课程体系、教学用材方面建设。5，以学生的能力培养为主，提高学生的意大利语交际能力，汉语表达能力，英语交流能力，计算机运用能力和跨文化交际的综合能力。

感谢：本文在写作的过程中得到了北京外国语大学意大利语系主任王军教授，中国意大利语教学研究会会长张密教授，北京外语外贸大学前意大利语系主任周莉莉教授，天津外国语大学副校长王铭玉教授等前辈的大力支持和帮助。

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G420

A

1008-7427（2011）12-0115-02

2011-10-18

天津外国语大学校级科研立项，项目编号：TJWD-09B-021。

作者系天津外国语大学讲师，博士在读。