三线五育大学生工作模式研究

唐世凯 刘丽芳

三线五育大学生工作模式研究

唐世凯 刘丽芳

本文就新时期大学生教育工作的方法问题进行研究，提出三线五育大学生工作模式，为广大同仁在高校学生管理具体工作中以期起到抛砖引玉的作用。

三线五育 大学教育 大学生 学生工作

培养合格的社会主义建设人才是高校工作的根本目的，也是一个纷繁庞大的系统工程。随着时代发展和社会进步，人们的思维方式呈多向性发展趋势，价值取向朝着多元化方向迈进，在思行过程中，更贴近理性和实用，迫在眉睫的是教育与管理创新。

然而怎样才能做到“高产高效”呢？仁者见仁，智者见智。目前在大学生工作中尚无法找到完全一样的标准方案去统一执行。因为存在着省与省、校与校、系与系以及学生个体间的差异。但是，在众多的差异中能否找出其共性，运用现有的条件，积极思考现实环境中的“现象”和“问题”，尽可能地找出一种适合于自身工作需要的大学生工作模式。

一、三线五育的内涵

三线五育，是以党总支为管理的核心，以学生为中心，采用五项育人措施，全方位培育学生，使学生成人成才。

三线，是指大学生工作的三条主线。即：一条主线是党总支→党支部→党员→学生，运行载体是党员联系制，党员联系到典型班级、典型宿舍和典型学生，了解班级、宿舍和学生具体情况，有的放矢的做好指导、教育和帮助，及时解决问题，把矛盾或冲突控制在萌芽状态；另一条主线是党总支→专职辅导员→班主任→学生，运行载体是班主任工作目标管理责任制，分项目细化班主任的工作内容，确定目标和要求等；第三条主线是党总支→团总支→团学干部→学生。运行的载体是团学活动中项目化，按月制定 活动，做到月月开展主题活动，人人参加活动。

五育，是指五项育人措施。即：第一，教学育人。教学是整个育人活动过程的主战场，每位授课教师都必须注重在实施教学活动中进行育人，如关注学生的到课情况、上课情况和课后反馈情况，在常规的“组、复、新、巩、布”五大教学环节中，潜移默化地引导和教育学生向积极健康的方向成长与发展，改变部分教师只教书不育人，铃响授课，授完走人的不良局面。第二，管理育人。学院及系内均制定了各项管理制度，按照相关制度去实施管理，这一行为的良好结果是能够充分体现育人的目的。在这一育人的过程中应教会学生什么事情不该去做，什么事情该做，并怎样做好，并培养学生的自律行为。让学生充分体现出识物的客观性，思维的多样性，做事的严肃性，评价的公正性，结果的明确性。第三，服务育人。大学生到大学就学，一方面是具有学生的身份，另一方面具有消费者的身份。就消费者而言，我们执教者应尽量提供优质的服务，尽可能地改善自身条件，满足学生合理的需求，如求知的需求，社会价值实现的需求，成人感的要求，参与活动的需求，全面发展的需求，特殊困难的需求，健康身心发展的需求以及成就感的需求等等。这就需要组织者审时度势，因势利导，有效组织和实施教育教学为他们提供各种需求服务。在需求与服务互动过程中，让学生有一种对学校的依赖感和归宿感，让他们自觉爱校、尊师、团结和友善，从而增强集体荣誉感和社会责任感。第四，活动育人。前面提及教学是第一课堂是主战场，首当其冲的事是要组织好教学（理论和实践）。但是，大学教育除常规教学以外，剩下了许多可支配的时间和空间亦即第二课堂，要充分利用第二课堂组织开展各种提高能力和拓展素质的活动，在活动设置中活动有主题，人人参与，注重活动质量要好和参与面要大。在活动中培养学生会学、会写、会做和会说的能力，实现学生自我管理，自我教育，自我服务，自我约束和自我提高的目的。第五，环境育人。优美的环境可使人怡情达意，有利于人的身心健康发展，这里讲的环境包括两个方面：一是硬环境，即校园环境、教室环境和宿舍环境和床位环境等，涉及学习、生活、工作和周边可利用的社会物质资源；二是软环境，即大学文化氛围、思维行为方式，培养学生的理念和校外周边社会状况等。无论是硬环境或是软环境，除校外不能直接操控以外，校内是可以通过一定的时间、精力、组织运用好各种力量来改善和优化的，特别是软环境更是如此。做到美化硬环境，优化软环境，其措施是推行文明行为，使用文明语言；其行动口号是爱护自己的校园，美化自己的家园；内炼的精神是拓展素质，面向社会，服务“三农”，发展自我。通过环境的熏陶，使学生融入环境并与之互动，耳濡目染，其受到的教育与收获，是难以定量描述的，很多成名人士在学校受到良好的环境教育即是有力的说明。

二、三线五育的运行效果

教育的基本功能就是育人，育人应作为教育者的首要任务。大学教育的核心工作就是育人，重点解决的问题是“入口”和“出口”问题，只有“出口”畅，才能“入口”旺，这关键取决于育人的质量。三线五育大学生工作模式，运行近两年来，有以下几方面的成效。一是自律意识强。与历年同期相比学生违纪率明显下降，下降率35%左右，无重大违纪事件发生。二是上课纪律好。学生到课率明显提高，上课纪律好于以往，教学互动效果良好，师生满意度抽样结果达94%以上。三是文明行为佳。学生日常行为向积极健康方面发展，文明礼貌明显转好，与教职工相遇主动行礼问好的人数逐渐增多，使用文明语言，远离脏话，学生集体意识增强，参与意识得以提高，提高自身综合素质的愿望增强，团结助人现象层出不穷。

三、存在的不足及今后努力的方向

（一）存在的不足

在以往的工作实践中，虽然取得了一些初步成效，但是个别同志思维意识还有一定的局限性，创新性不强，应变能力差，缺乏新思路，工作方式方法陈旧，工作效果不明显；学工队伍易动性强，人员结构不尽合理，数量不足，工作职责还需进一步明确，能力和水平有待进一步提高；在考核、管理和结果应用等方面的协调统一性有待于进一步加强。

（二）努力的方向

一是深化三线五育模式的具体内涵，丰富其相应内容，不断创造条件达成共识，形成长效机制，更加高效组织实施；二是应强化检查与考核，做到工作有计划，有过程，有检查，有结果，及时总结及表彰奖励；三是完善管理机制，明确责、权、利三者之间的关系，奖惩考核体系需进一步统一和完善，提高相关人员的参与度；四是组建一支稳定的学工队伍，特别是专职辅导员和有经验的班主任，改变以往在教工人数较少，学生人数较多的情况，兼职班主任主要由授课教师担任，承担的教学、科研等工作较多，在一人多职的情况下势必造成班主任工作“注意力”不够集中的现象；五是改变过于陈旧的思维模式，创造性地开展工作，扎实有效完成各项任务，高产高效实现育人效果。

［1］王建华．论教育与教育学的关系［J］．大学教育科学，2008．1．

［2］李江源．教育习俗与教育制度创新［J］．社会科学战线，2006．4．

（唐世凯：云南农业职业技术学院园艺与园林工程系，副教授，硕士研究生。研究方向：资源高效利用与管理。刘丽芳：云南贸易经济学校，讲师，硕士研究生。）