语文教学与信息技术整合的实践

石淑君，陈秀忠

（吉首市寨阳中学，湖南吉首 416000）

语文教学与信息技术整合的实践

石淑君，陈秀忠

（吉首市寨阳中学，湖南吉首 416000）

我国目前的教育信息化正在快速发展，教师要掌握计算机网络技术、多媒体技术等，改变传统的教学模式、教学方法，利用网络教学资源库这一有利条件，提高教与学的效率，培养适应信息社会需求的创新人才。

语文教学；信息技术；课程整合

教师在语文教学中恰当地运用信息技术，可以让学生学得更轻松、学到更多知识、学得更有趣，同时也为学生进一步探索世界提供平台，打开一扇通向未知世界的门，还可以为教师教学提供便利。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生探求知识、获取能力的一种动力，无论是大人还是孩子，有了兴趣以后，就会想方设法地去找解决问题的办法，陈景润正是对（1+2）产生了浓厚的兴趣，才摘取了数论皇冠上的明珠。

学生对学习感兴趣了，才有探究问题的动力，才能深切感知、思考，进而“温故知新”。恰当运用现代教学手段——信息技术，它具有直观性、形象性的特点，再结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声音、图像、情境等对学生听觉、视觉等感官的刺激，使学生有身临其境之感，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲。 语文版八年级上册第一单元的5篇课文都是游记，《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖， 梦幻般的湖》、《走进纽约》，作者所写的对象学生未曾见过，仅仅读课本上的文字，就会感到索然无味。使用多媒体辅助教学，效果则不同。如教《青海湖，梦幻般的湖》一文时，为了提高学生的学习兴趣，笔者精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影青藏高原、青藏铁路、青海湖的风景图让学生欣赏，把学生带到青藏高原，口头简要描述画面及感受，那美不胜收的佳景和声情并茂的朗读相得益彰，学生仿佛身临其境，感受到青海湖那美丽富饶、水天相接的景象和作者热爱青海湖、对青海湖流连忘返的深情，也理解作者希望大家分享青海湖的美又担心青海湖被破坏的矛盾心理，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。 学生在这样的学习过程中学会了定点观察的写法，并把它运用到自己的作文中去。

二、拓宽信息渠道，丰富学生学习内容

在网络信息时代，教学中的教材不再是单一、固定的文字材料。通过网络，可以使教学内容涉及的现实生活中学生积累不多的、知之甚少的一些事物、现象等，都可通过网络生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，可使学生的学习内容丰富多彩，使教材“活”起来、丰富起来，形成“大语文”教学观。

笔者在设计 《洲际导弹自述》的教学时，充分发挥网络资料库的功能。课堂上，学生理解了导弹是世界上的超级大国搞军备竞赛的产物，因此，世界仍存在许多不安定因素。我们国家也需要着手研究和发展自己的核武器和运载工具，来维护我们国家的安全和世界的和平。笔者要求他们制作以“世界和平”为主题的手抄报。教材所提供的文字资料是有限的，作者只写到20世纪70年代的导弹特点。科学技术的发展，在当代可以说是突飞猛进，传统的导弹在技术上有了新的改进，许多更先进的武器应运而生，学生本身关于导弹的知识也十分有限。为了突破教学重点和难点，笔者提供了一些军事网站，如凯旋在子夜军事网：http://www.kxzzy.com，绿色家园：http://www.greenhome.net.cn，国防部网站：www.mod.gov.cn，“芝麻开门”系列《21世纪军事大百科·飞弹》碟片等等，引导学生上网查询。网络上的视频将课文内容形象化，同时又对课文内容进行了充分的补充和拓展，使学生能从中找到所需的素材来进行充满个性的创作。信息技术的运用使学生的语文学习资料丰富起来。

三、延伸课堂教学，培养学生综合素质

互联网的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，充实课堂教学资源，提供课外学习资源；同时让学生在搜集资料的过程中，多方面地提高语文能力，初步具备搜集和处理信息的能力，培养其综合素质。

例如教学 《桥梁远景规划图》后，学生对桥梁非常感兴趣。笔者让学生在网上搜索查找关于我国桥梁的发展变化过程及其他国家桥梁的特点。学生通过搜索和交流，获取了丰富的信息：世界上最长的跨海桥是杭州湾跨海大桥，日本濑户大桥是世界上最长的桥；现在桥的构造技术水平日新月异，种类丰富，如城市立交桥、斜拉桥、悬索桥、高架桥……在学生兴致高涨之时，笔者抓住时机，教育学生不要满足于现有的桥的外形、结构，不要受限于前人的思想，可以大胆想象出你心中的适合于山区的桥。通过搜集资料，不仅可以拓宽学生的视野，还可以训练学生提取、分析、概括资料的综合能力，可以激发学生的想象力，可谓“一举三得”。

四、为教师加大课堂容量，提高课堂效率

利用信息技术手段，可节省大量的板书时间，让教师把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。如在教《范进中举》一文时，科举制度是中国文化的一部分，也是教学中的一个难点，有必要让学生了解它，通过笔者运用多媒体制作的如图1所示的《中国古代科举图解》，学生便能一目了然。

《范进中举》这篇小说较长，为了方便学生掌握课文内容，复述课文梗概，笔者在网上搜索到四幅有关范进中举的速写，用多媒体展示出来，形象、生动的四幅画面（见图2）给学生留下深刻印象，同时使学生对情节的把握很到位。

启发学生思考回答范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化，胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化，用多媒体显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快多了。教师可以利用节省下来的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个本班同学的外貌，写出其在喜、怒、哀、乐时不同的神情、动作、语言等的变化。写完后，指名学生读一读、评一评、猜一猜写的是哪位同学。这样使学生在听、说、读、写能力方面得到训练，既增加了学生学习、思考的机会，又提高了课堂效率，还能使学生达到学以致用的目的。

五、可为教师备课节省时间，提供教学便利

网络教学资源库是以实现“信息技术与学科课程整合”为总体目标，使学科教学可以共享的、专门性的数据库。语文资源库是以多媒体手段制作的、可按程序检索的、具备一定规模的、用来支撑语文教学活动的视频、音频、文本、图片、动画等种种材料的总汇，它既是教师授课、辅导、测试的资源，也是教师备课、进修、开展语文教研活动的资源。除了包括足够丰富的多媒体素材资源，资源库还包括在教学中便于教师使用的各种教学课件、课案和工具软件。

有这些专门为语文教学服务的共享资源库，为师生上网自由搜集素材提供方便，教师不用自己制作课件，可增加教师钻研教法、学生学法的时间。利用因特网提供的资源，同时也要利用专门为语文教学服务的资源库及根据先进教学理念整合的语文资源，教师才能在语文教学与信息技术整合的实践中走得更深更远。

总之，恰当运用信息技术，使信息技术与语文教学整合，变枯燥文字为具体可感的实物，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，开拓学生的视野，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生创新意识之目的，有利于创造愉悦的教学环境，增强教学信息的感染力，从而大大提高教学效率和质量。同时，网络知识的丰富性、传播的便捷性、表现的多样性、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点也给教师的教学带来新的发展契机。

[1]郑晓峰.运用现代信息技术开展研究性学习[J].历史教学，2002，（2）.

[2]何克抗.现代教育技术与创新人才培养[J].现代远程教育研究，2003，（1）．

[3]赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2010.7．

[4]中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.11．

[5]李学农，丁彦青，温玲.多媒体教学优化设计[M].广州：广东高等教育出版社，1996.12．

（编辑：鲁利瑞）

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1673-8454（2011）06-0058-03