高校教育技术学科本科建设网络评价系统的研究与开发

欧阳明 ，杨 维

（1.云南大学 职业与继续教育学院，云南 昆明 650091；

2.云南大学 网络与信息中心，云南 昆明 650091）

高校教育技术学科本科建设网络评价系统的研究与开发

欧阳明1，杨 维2

（1.云南大学 职业与继续教育学院，云南 昆明 650091；

2.云南大学 网络与信息中心，云南 昆明 650091）

学科建设评估是强化学科和学位点建设，保证学生培养质量的重要举措，也是学科生存发展的必由之路。本文把物理—事理—人理 （WSR）的系统方法论思想及模糊德尔菲法 （FDM）和模糊层次分析法（FAHP）等方法应用到高校教育技术学科本科建设评价中，构建评价指标体系，并以云南省普通高校为例制作出网络评价系统，能使评价工作具备客观性、科学性、公平性。

教育技术学科；本科建设；评价系统；WSR方法论

一、引 言

教育技术学科本科的建设评估工作对本学科未来的发展起着至关重要的作用，是决定本学科及其学位点能否为社会提供相关人才的关键环节。近年来随着高校职能的不断完善和建设规模的不断扩大，高校学科建设评价的合理、科学、公平性直接关系学科建设的发展，成为促进各高校发展的核心工作。

二、评价系统开发的需求分析

教育技术学科本科建设的评价为建设是否合理、加强学科的有效发展提供了一个行之有效的途径，学科建设评价是高校学科建设的“指挥棒”。[1]教育技术学科本科的建设评价是复杂的，首先，教育技术学科本科建设评价需要处理的信息量大、任务繁重，评价涉及的因素诸多；其次，评估指标受考评者知识水平、认识能力和个人偏好的直接影响，因而是一个典型的多层次、多目标评价问题；最后，考核工作需要从不同的侧面进行，需采集许多专家(或团体)的意见并将其集结成综合性结论，是群决策问题。

由于种种原因，云南省各校的教育技术学本科在办学条件、师资水平、实验室建设、资金投入、领导支持、教学质量、统一人才培养标准、办学思路等方面水平参差不齐，这不利于培养社会所亟需的专业人才。学科建设的评价对于提高办学水平显得尤其重要，而云南省教育技术本科的评价工作除了与全国同类工作一样具有复杂性以外，还有地域、文化、经济、教育等诸多方面的特殊性。

三、评价系统的设计

1．评价的原理与方法

学科评价目标涉及设备、材料、图书等客观物质，物理的因素，在物理的基础上怎样来安排设备、材料、人员做到明事理就涉及事理的因素，由于认识问题、处理问题、实施方案离不开人的参与，即人理的因素，[2]评价指标既有定性的指标又有定量的指标，因此，需要综合集成物理、事理、人理以及定性与定量的因素，达到懂物理、明事理、通人理的效果，所以，本文在评价中完美展现“人机结合，以人为主”综合集成思想WSR系统方法论的指导下进行评价。

评价标准建立的方法主要应用FDM和FAHP。FDM利用统计分析和模糊运算对指标进行筛选，把专家的主观意见转化为准客观数据，是解决不良结构问题的有效手段之一，模糊层次分析法以0.1～0.9数量标度表构造模糊判断矩阵R。[3][4]通过R求解模糊判断一致矩阵，从而根据相应的算法确定评价指标的权重，从需求分析中我们知道，这里的评价是一个综合模糊的问题，这就离不开模糊综合评价，即对于一些复杂的系统，需要考虑的因素很多，对那些无法量化或不确定的指标所实施的评价。该方法利用模糊隶属度理论把定性指标合理的定量化，很好地解决了现有评价方法中存在的评价指标单一、评价过程不合理的问题。其基本步骤如下：[5]

·建立评判因素集U={u1,u2,u3,u4,u5……}

·建立评判集V={v1,v2,v3,v4,v5…… }

·模糊关系R∈F(U×V)对应一个模糊矩阵R,称为评判矩阵。R的阵元rij表示根据因素u i作出评语v j的可能程度。{ri1,ri2,?,rim}表示因素u i的评判结果,A(指标权重集合)与R的合成,就是对各因素的综合评判,评判模型为B=A·R,即:(a1,a2,?,an)

本文中结合云南省中上水平的评价标准构建了云南省教育技术学科本科建设评价指标体系，开发了计算机网络评价系统，实现评价尽可能系统、科学、公平，对本省开办了教育技术本科的院校起到促进、激励、导向的作用。

2．评价的过程

教育技术学科本科建设评价既是模糊综合评判的问题，也是系统、复杂的综合集成问题。本系统主要是参照云南省“十一五”省级重点建设学科评估指标体系和多所相关省市州学科建设评估指标体系，根据WSR综合评价过程，如图所示。[6]建立评价指标体系雏形，在此基础上确立评价标准并进行系统开发。

3．评价的模式及其标准

将WSR方法论的思想引入到教育技术学科本科建设评价的复杂问题过程中，既要遵循综合集成方法论解决问题的一般思路、复杂评价问题解决的一般步骤，也要兼顾教育技术中评价问题具有的独特之处，当然本案例中也要考虑云南省的特殊性。在分析了教育技术中复杂评价问题具体特点的基础上，按照综合集成方法论的思想，通过简化、改进复杂评价问题解决过程中的某些步骤，提出了适合教育技术中复杂评价问题解决的一般模式。[7]

本文随机抽取了云南省几所高校为调查对象，设计了模糊德尔菲法专家问卷进行问卷调查，共发放问卷90份，收回83份，根据上述评价系统设计的思想、方法、过程和步骤建立云南省教育技术学科本科建设评价标准，即WSR评价指标体系，如表所示：

四、评价系统的开发

1．开发的模型

本系统开发运用综合集成思想，把专家模型、模糊综合评价数学模型、计算机数据库技术和网络技术相结合来开发评价系统。

2．开发环境

系统以 ASP.NET2.0为开发环境，Microsoft SQL Server做后台、C#为编程语言、采用ADO连接，编制B/S结构模式的软件系统。ASP.NET是目前广泛应用的系统开发技术,三层结构的构架更易于用户使用；B/S结构模式使用户只要能上网便可随时随地与系统进行交互,省去了安装客户端，且技术起点高、运行效率高、安全性高。

3．系统设计与功能分析

系统主要是基于B/S架构，以ODBC为访问接口标准，浏览器端的用户分为一般用户和授权评价者；用户通过Internet网络连入Web服务器进而从数据库中访问数据；管理员通过对数据库的操作来处理相应的数据。其中数据分析、数据综合、数据预处理由ASP.NET动态技术完成,系统功能主要包括统计处理、评价对象管理、用户管理、结果查询等，此处的功能依赖于SQL数据库技术。

4．系统的实现

系统以B/S结构为开发模式、瀑布模型和模糊综合评判为开发模型、在相应的开发环境下借助C#编程语言，以逻辑结构和功能设计图为依托编制系统，本系统具有分布性特点，可以随时随地进行查询、浏览等业务处理。扩展简单方便，通过增加网页即可增加服务器功能。维护简单方便，只需要改变网页即可实现所有用户的同步更新、开发也相对简单，共享性强。

表 云南省教育技术学科本科建设WSR评价指标体系

五、系统的测试

本系统开发完成之后在数据收集和专家评定过程中发现系统还有不完善的地方，一些模块的功能还不够全面，通过再次修改和完善之后系统最终通过验收，评价结果与实际符合率达到70%，当然，评价具有过程性和时间性，一个好的系统需要符合实际的需要，与科学技术的发展密切联系，所以在今后的研究中我们会继续完善本系统，不断修改和测试，借鉴相关专家的意见改进系统，希望此系统能得到更广泛的应用。

[1]胡尊利，李秀兵．对我国学科建设评价的若干思考[J]．陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2007(7).

[2]顾基发,唐锡晋．物理-事理-人理系统方法论：理论和应用[M].上海科技教育出版社,2006.

[3]欧阳明,饶钦焕,杨维.教育技术专业硕士学位论文评价系统研究[J].电化教育研究,2010(8).

[4]张吉军.模糊层次分析法[J].模糊系统与数学,2000,14(2).

[5]丁毅,沈西挺等.基于模糊综合评判的教师效绩评价系统的开发[J].计算机应用与软件,2008,25(6).

[6]孔凡，张耀坤，宋彬.基于 WSR系统方法论的DHDF综合评价方法[J].兵工自动化,2007,26(1).

[7]匡慧姝.综合集成方法论指导下的教育技术中复杂评价问题解决研究[D].云南大学,2010(2).

TP315

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1673-8454(2011)19-0042-03

（编辑：隗爽）