Dokeos平台的教学应用研究*

2011-10-20任锁平刘瑞儒

中国教育信息化 2011年21期

关键词：设计模式程序性高阶

任锁平，刘瑞儒

（延安大学教育科学学院，陕西延安 716000）

Dokeos平台的教学应用研究*

任锁平，刘瑞儒

（延安大学教育科学学院，陕西延安 716000）

随着开源网络教学平台在国内的不断发展，怎样有效使用开源教学平台进行教学成为目前亟需解决的问题，本文依据知识分类理论、高阶能力发展理论和教学系统设计理论，结合开源网络教学平台——Dokeos的特点与功能，构建了一种基于Dokeos平台的网络教学设计新模式。

开源网络教学平台；Dokeos平台；教学设计模式

网络教学平台，指具有组织、管理和评价课程内容与教学活动，促进师生之间交互等功能的计算机网络系统。能帮助教师建构促进有效教学的信息化环境。[1]随着开源网络教学平台在我国广泛使用，越来越多的学校和教师通过开源网络教学平台来搭建网络课程。本文在基于Dokeos平台的基础上，按照知识分类、有意义学习、教学系统设计等理论，与Dokeos平台的特点与模块功能相结合进行教学设计模式的构建。

一、Dokeos平台简介

Dokeos平台是一个开源网络教育与课程管理系统，已经帮助世界上1000多个组织管理教学与合作活动。其中文登录主界面如图1所示。

1．Dokeos平台的特点

（1）功能强大：系统包含了网络教学平台所必须具备的各种功能，能够帮助教师进行课程创建和管理，及时交流，跟踪评价等；

（2）使用简单：用户只需经过简单的培训即可自由操作，其设计风格比较适合国人的使用习惯；

（3）支持标准：符合SCORM/AICC标准；

（4）开放源码：全面采用国际上主流的开源软件和技术（Linux、Apache、MySQL、PHP 和 Mono 等），可大幅度降低用户投入，也可方便地进行二次开发。

2．Dokeos平台的主要活动模块

Dokeos平台提供了多种活动模块，帮助教师根据教学需要来创设互动环境。主要的课程活动模块包括：

（1）资源模块(Resource)：建立课程资源，包括文本、视频、音频、网站等各种形式的资源；

（2）日志模块(Journal)：师生可利用日志模块来记录学习体会，共享学习心得；

（3）作业模块(Assignment)：教师可给学生布置任务，学生利用作业模块上传作业或作品，教师可以做出评价；

（4）聊天室模块(Chat)：师生可进行即时聊天，可以随时进行沟通和交流；

（5）讨论区模块(Forum)：教师可利用此模块进行主题讨论和交流，学生订阅讨论区内容后，可随时收到讨论区的最新内容；

（6）自动测验模块(Quiz)：创建试题库，学生在学完一部分知识后可以进行自我测试，进行查漏补缺，不断完善知识体系；

（7）调查模块(Survey)：教师利用此模块来进行一些问卷调查，了解学生的态度和意见，可帮助教师更好地做到因材施教和开展教学工作，同时还可作为评价工具；

（8）评价模块(Evaluation)：提供多元化的评价。

二、基于Dokeos平台的教学设计模式的构建

1．理论基础

（1）知识分类理论：从心理学的观点来看，知识是指个体头脑中的内部状态。现代认知心理学根据知识的不同表征方式和作用，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。[2]由于策略性知识主要是关于如何学习和如何思维的知识，在陈述性和程序性知识学习过程中起指导作用。因此本文在构建基于Dokeos平台教学设计模式时以陈述性和程序性知识作为主要的教学内容。而这两者之间的转化关系构成了本模式最主要的特点。

（2）教学系统设计理论：根据教学系统设计所具有的共同的特征要素构建基于Dokeos平台的教学设计模式。

（3）高阶能力发展理论：钟志贤先生认为，高阶能力是学习高阶知识、发展高阶思维和实现知识远迁移的能力，是信息化教学模式建构的宗旨。本文基于Dokeos平台构建的教学设计模式秉承了钟先生提出的信息化教学设计模式的宗旨——发展学生的高阶能力。

2．基于Dokeos平台的教学设计模式

依据Dokeos平台的主要特点和活动模块，笔者构建了基于Dokeos平台的网络教学设计模式，如图2所示。

该网络教学设计模式主要包括教学分析、教学策略选择、学习环境设计、教学效果评价四个环节。

（1）教学分析：包括学习目标分析、学习者分析、教学内容分析、Dokeos平台分析四个方面。首先进行学习目标分析，其次进行学习者特征分析，包括学习者学习风格、认知基础、学习兴趣等，保证大多数学生能够达到教学目标的要求，内容分析和Dokeos平台分析两者需要同时进行，以确定知识内容是否适合于使用Dokeos平台进行教学。

（2）教学策略选择：确定使用Dokeos平台进行教学后，教师需要对知识点进行划分，确定知识类型，选择合适的教学策略。并给予学习者自主学习策略的帮助。

（3）学习环境设计：根据高阶能力发展理论，教师需要利用Dokeos平台对不同的知识类型创设不同的网络学习环境，帮助学生更好地进行学习。

（4）教学效果评价：评价是教学过程中不可缺少的环节，利用Dokeos平台进行多元化的评价。

3．基于Dokeos平台的教学设计模式的实施步骤

（1）教学目标分析。对知识的学习只有实现概念化、条件化、结构化、自动化和策略化才能促进问题的解决，即要促进学生的高阶能力的发展。教师利用Dokeos平台对不同的知识提出不同的学习目标和学习策略，帮助学生实现自主学习和协作学习。按照基于Dokeos平台的教学设计模式，教师要始终要把促进学习者高阶能力的发展作为教育教学追求的宗旨，不断创设有利于促进学习者高阶能力发展的学习环境。

根据高阶学习的特征，只有形成积极的学习环境，实现高阶学习，才能达到学习者高阶能力、高阶思维和高阶知识的发展，才能提高问题解决能力。[3]因此教师要利用Dokeos平台创设一种基于网络的学习环境，促进学生高阶能力的发展。

（2）创建基于Dokeos平台的网络课程。学生完成平台的注册，成为Dokeos平台网络课程用户。

（3）知识的学习。此过程分两部分：第一部分是陈述性知识的学习，教师首先要上传与知识点相关的课程资源，并详细说明知识点学习所采用的策略以及目标（策略须严格按照教育心理学中关于陈述性知识学习的策略来选择），对于不同的陈述性知识教师要采取不同的学习策略来促进学生的学习；学生按照指导进行自主学习，并利用聊天室和讨论区模块与教师和同学交流，同时可采用日记模块来记录知识学习的心得体会。当知识点学完后利用Dokeos平台的测试模块进行反复的测试，进行查漏补缺，直至学习者形成知识网络结构。第二部分是程序性知识的学习，首先教师要创建课程资源和示例资源，并利用Dokeos平台的分组功能进行小组协作学习（教师分组或学生自己分组），各小组在教师的指导下进行协作学习（教师需要提供协作学习的策略），在学习开始后教师利用平台的各活动模块来构建各种有关的学习活动，帮助学生更深一步地学习，学习过程中教师要不断地对各小组进行相关的指导和调整，以保证协作学习的顺利进行，学习结束后，各小组利用学生作品模块上传作品集，教师给予评价，各小组之间也可以互相评价，并在此基础上加以改进，最终形成知识的自动化。

由于两类知识的学习过程和掌握方式存在一定的区别，所以教师首先要熟悉知识点归属于哪一类知识，并针对不同的知识提出学习的一般过程与掌握方式，给学生提供不同知识的学习策略与学习建议，避免学生盲目的学习，影响学习的效果与效率。

（4）知识转化。由于程序性知识的一般过程包括三个阶段，分别是陈述性知识阶段、转化阶段、自动化阶段。基于Dokeos平台的教学设计模式在某一陈述性知识完成后，教师需判断是否需要转入程序性知识的学习，是，则转入，否，则进入下一知识点学习；而在程序性知识开始之前，需判断是否需要先进入陈述性知识学习，是，则转入，否，则直接进入程序性知识学习。

陈述性知识和程序性知识两者之间虽然存在差别，但同时又不可分离。在程序性知识的转化阶段，学生要通过对各种规则的练习，将知识规则的陈述性形式转化为可以实际操作的程序性形式。但是并非所有的陈述性都能转化为程序性知识，只有作为程序性知识前身的陈述性知识才能转化为程序性知识。[2]

（5）教学效果评价。在基于Dokeos平台的教学设计模式中教学评价采用多元化的评价方式，将形成性评价与总结性评价结合起来，利用Dokeos平台的各种模块以及跟踪功能来评价学生的学习。

在形成性评价中教师要利用调查模块、聊天室模块、讨论区模块来了解学生学习态度以及学生的要求，并针对学生遇见的问题及时作出调整，并针对部分学生做出个别化的安排，保证全体学生都能够拥有良好的网络学习环境。对于陈述性知识，学生可采用自动测验模块来自我测试，对知识进行查漏补缺，最终形成知识网络结构；针对程序性知识，学生要自主解决问题，并认真分析找出原因，在知识的学习中不断调整，最终实现知识的自动化。

总结性评价要采取多角度的评价取向，将知识、态度、技能结合起来全方位地考评。教师针对不同知识所要求的教学目标，采用不同的评价方式，教师可以创设问题情境或布置作品制作任务等，对学生提出要求，给予帮助的同时要培养学生自主解决问题的能力，重视学习态度的同时要兼顾学习效果和效率，最终要保证每个学生都提高解决问题的能力。

4．Dokeos平台教学应用注意事项

在使用Dokeos平台教学过程中需要注意以下问题：[4]

（1）程序运行内存不足与文件上传的大小限制

造成内存不足的原因是在安装Dokeos平台时没有对后台支持PHP语言的运行参数做出调整。解决方法是编辑系统绝对路径/usr/local/php/lib/下的php.ini文件，查找“memory_limit”字符串，将缺省值8M改成16M或更高。另外一个常见问题是文件上传大小为2M的限制，在php.ini内查找 “upload-max-f11esize=”、“max-executiontlme=”、“max-input-time=”这几项，将默认值变大，重新启动服务器使配置生效即可。

（2）课程所占空间不足

Dokeos默认为建立的每一项课程预留了50MB大小的磁盘空间，在平台实际应用中，常会造成课程空间不足。解决方法是以管理员(admin)身份登录平台，选择平台管理—课程管理—课程列表，为每一项课程增大空间值至适合的大小。