农村CAI应用中的问题及对策

孙地委

（河南省宜阳县电大教师进修学校，河南 洛阳 471600）

农村CAI应用中的问题及对策

孙地委

（河南省宜阳县电大教师进修学校，河南 洛阳 471600）

随着教育教学事业的快速发展，计算机辅助教学渐渐成为一种理想的教学手段，它从根本上改变了教与学的方式，是当前教育、教学技术发展的新趋势。然而，在我国农村现行的CAI应用中，存在着一系列亟待解决的问题，文章就这些问题及对策浅加分析，以供借鉴。

CAI应用；计算机辅助教学；农村学校

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简写为 CAI）是一种新型的教学手段。随着教育教学事业的快速发展，CAI渐渐成为一种理想的教学手段，它从根本上改变了教育、教学方式，是当前教育教学技术发展的新趋势，其在教育教学中的重要作用已不容质疑。我国开展CAI的研究与应用比较晚，近年来虽然取得了可喜的成就，然而就目前农村CAI的发展状况看，无论从技术角度还是从文化知识角度，CAI应用的水平均偏低，距离理想的CAI应用还有相当长的路要走，并且在现阶段出现了一系列亟待解决的问题。

一、农村CAI应用存在的问题

目前，从我国的农村CAI发展状况看，在应用中存在的问题主要表现在以下几个方面。

1.教育观念滞后

一些人的思想认识陈旧，意识不到计算机技术的发展对教育的影响，认识不到CAI的重大作用，感到CAI距我们尚远；在有些已建成计算机教室的学校，有的领导也认为它仅仅是为第二课堂提供了一个场所。这些认识导致CAI的作用不能充分发挥。更有甚者，受“应试教育”观的影响，将计算机作为“应试教育”的工具，用现代化的手段去考学生、考教师。应当看到，现代教育技术特别是CAI，如果应用于素质教育，将会成为推动素质教育实施的有力手段，如果应用于“应试教育”，也会成为加强“应试教育”的帮凶。

2.硬件投入不足

虽然计算机教育近年来发展速度很快，有些学校的微机已进行了升级，但是我们更要看到：硬件装备水平落后，仍是制约我国农村学校CAI健康发展的主要瓶颈。经过“农远工程”的开展，虽然大部分农村学校都装备了一定数量的计算机等硬件设备，但有很大一部分面临升级或淘汰，无法满足目前软、硬技术对硬件配置的需求，无法满足网络技术对计算机配置的要求。特别是在一些边远、农村或贫困地区的中小学，竟然只有一两台微机，或者根本没有，这一两台微机多数还是捐赠的早已淘汰的“古董”，它们只能用于简单的学习或打印，根本无法用做CAI。

3.软件资源紧缺

首先，由于资金等多种因素的制约，我国农村多数开展CAI的学校无力购买正版的工具软件，使用的课件写作系统也多为盗版。其次，国内现有的CAI课件大部分集中在某些学科的电子题库、课程学习辅导和其他简单的方面，这些CAI课件普遍存在质量偏低和教学效果不佳的缺陷。再次，CAI课件的开发也处于一盘散沙状态，一味模仿国外产品，无统一的宏观指导思想。缺乏与课堂相配套的微机软件已成为当前CAI的全国性问题。权威人士曾对影响CAI的因素进行调查，其中“没有可用的课件自制又有困难”一项的系数最高 （0.2359），详细数据见表1。

4.师资力量薄弱

表现在计算机专职教师队伍尚未健全，多数教师对计算机操作应用一知半解。据对某市配备有机房的18所小学的调查，仅有两名非计算机专业的大专毕业生任计算机专职教师，其他教师均为兼职，这些“半路出家”过来的教师不是缺乏计算机知识，就是教学经验不足，导致现代化设备不能充分发挥其效益。就教师整体而言，多数教师还没有真正树立起计算机意识，还不能认识到CAI的意义和作用，加之某些学校领导认为计算机是贵重设备，不敢向教师开放，导致教师根本没有机会操作计算机，也就谈不上使用计算机，更不用说制作课件了。

表1 影响计算机辅助教学的因素序列表

5.协调发展尚待加强

我国农村的许多学校还存在重硬件、轻软件，重计算机学科教学、轻计算机辅助教学，以及忽视教学研究，重装备、轻效益的片面做法。尤其是软件建设速度慢，且方向上也有偏差。从实践来看，现在计算机教育应在CAI上下大力气，做大文章，但相应的软件建设速度跟不上。一些企业仍在迎合追求升学率的需要，专门制作试题库之类的软件，真正能运用于辅助教学的软件甚少，跟不上硬件发展的速度，满足不了学校CAI的需要，也影响了教师使用计算机进行教学的积极性。

我国农村的CAI起步较晚，它的发展除了受设备投入、技术条件等因素的限制外，人们的教育观念和人才素质才是制约农村CAI应用和发展的关键因素。

二、农村CAI应用的对策和措施

要促使计算机辅助教学的健康、快速发展，就要结合我国计算机辅助教学发展的现状，认真总结经验，发挥优势，弥补不足，积极采取切实可行的措施和对策，笔者认为主要包括以下几个方面。

1.加强领导，提高认识

我国各级教育行政部门和各级各类学校的领导，都要站在基础教育改革和发展的全局及全面实施素质教育的高度，来认识计算机辅助教学，切实加强领导，建立健全管理机构，认真制定本地区、本部门的发展规划。要树立“不怕用坏，就怕放坏”、“以人为本，以师为本”的观念，号召全体教师树立起计算机意识，充分认识CAI的重要意义和巨大作用，下定决心，学好用好。

2.加大经费投入，合理配置硬件

首先，要充分发挥计算机配置咨询机构的作用，认真贯彻因地制宜、讲究实效、“配置好、管理好、使用好”和“适用、好用、够用”的原则，科学合理地配置学校的计算机硬件。其次，要加强对学校计算机教室建设的监督，应由省、市、县（区）的专门部门对学校新建计算机教室进行统一验收，并制定相应的奖罚措施，对验收合格的学校要予以表扬和奖励，对验收不合格的学校要进行批评和给予一定的处罚。早日使广大教师接触到计算机，学会利用计算机提高教学效果。

3.抓好师资队伍建设

建设一支高水平的教师队伍，是农村学校CAI得以顺利发展的根本保证。要抓好师资队伍的建设，一是要加强全体教师的培养和培训工作；二是要号召广大教师大胆实践，敢于创新，通过开展观摩课、优质课等活动，不断总结经验，加大奖励力度，大力推行农村CAI；三是要倡导教师不断学习，提高自身素质，引导他们积极进行教学软件的研制活动，并把这种活动变为有组织的、系统的软件开发，为实现教育资源的共享奠定基础。

4.建立示范学校

切实加强计算机辅助教学的研究，建立和完善计算机辅助教学的考核、检查、评估制度，建立一批农村CAI示范学校，通过其龙头作用、辐射作用来带动我国农村学校CAI的快速发展，在基础教育教研室的指导下，积极开展教学实验，以典型引路，促进全面发展。

综上所述，要实现教学现代化，必须要教学观念现代化、教学内容现代化、教学手段现代化和教学管理现代化。CAI作为一种新型的、先进的、高效的、重要的教学手段应用于教学过程中，必将成为农村学校教学活动的主流。

[1]谭浩强.CAI与课件制作技术[M].北京：电子工业出版社，2002.

[2]张晶.中小学计算机建设与应用[M].成都：成都科技大学出版社，2000.

[3]顾春.现代教育技术基础[M].北京：华夏出版社，2002.

（编辑：鲁利瑞）

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1673-8454（2011）10-0065-02