基于网络的引领式教学模式在电大教学中的应用
2011-10-10任红霞
任红霞
（濮阳职业技术学院，河南 濮阳 457000）
基于网络的引领式教学模式在电大教学中的应用
任红霞
（濮阳职业技术学院，河南 濮阳 457000）
本文阐述了引领式教学模式在成人远程教学中的优势，引领式教学模式是教师为主导学生为主体的教学模式，教师引导学生有计划的学习，督促学生及时巩固所学知识，促进学生主动学习。这种教学模式应用到电大远程教育中，效果显著。
引领式教学模式；网络教学；成人教育
1．基于网络的引领式教学模式的内涵
基于网络的引领式教学是一种先进的异步网络教学方式，强调教师引领、学员互动、过程评价，使传统课堂与网络教育高度结合，形成一个高效的网络教学模式。
从学生角度来看，学习不是个体行为，学生必须与班级或小组成员协同学习。常见的是周期式引领教学模式，它采用的是大同步小异步的方式，大同步指整个课程学期中，学习进度必须是以周为单位保持同步，每周学习相同的课程内容；小异步指学习者接受到每周的学习任务后，在一周内可以自由选择时间学习该周内容。
从课程角度来看，引领式教学模式的课程通常以教师设计好的学习任务为主线，学习过程多采用讨论、答疑等交互手段，较少运用大量的课件内容，学习过程中有大量交互性学习活动。
从教师角度来看，教师的参与是全程的，既注重前期的教学设计也重视学习过程的参与。根据学生学习活动在平台中的记录，教师了解每个学生的学习情况，并通过分析学生学习活动来调整最佳的教学策略。教师起到非常重要的角色，引领式学习模式甚至可以视为以教师为中心的，学习者具有一定的被动特性。
基于网络的引领式教学模式要求教师根据教学大纲制订详细的一体化教学方案，教师引导学生制订学习计划，让学生按计划学习，学习方式多种多样，有网上学习、小组讨论、面授辅导、做作业，学习方式在计划内可以因人而异，有的学生程度比较好，可以先做作业，在做作业时发现问题再讨论或面授时解决，整个学习过程是在教师的督促下进行了的，老师通过网络跟踪学生的学习，督导学习。基于网络的引领式教学模式中教师和学生的关系如图1：
从教学支持平台看，沟通、协作功能是引领式在线学习平台的特点，引领式教学模式改变了过去单一被动的学习方式，促进了学生在教师指导下主动的学习。师生之间的交流、教师的及时反馈、过程性评价，让网络教学互动真的‘动’起来了，学习真的发生了，这就达到了学以致用的目的，确保了人才培养质量。
2．引领式教学模式研究案例
河南广播电视大学自2006年开展引领式教学模式改革项目，《计算机应用基础》是改革课，我是这门课的责任教师。引领式教学模式能充分利用电大在线资源，教学形式深受学生欢迎，由于教师共享节约了办学成本，提高了学生成绩，教学效果显著。
《计算机应用基础》在课程信息中，设置了学习指导栏目，栏目下有学习目标、学习计划、学习流程、学习建议、阅读书目、注意事项等，在学习计划中，详细列出了每一讲需要达到的学习目标、需要参与的学习活动以及评价与反馈的标准。实际上是给学生们制定了一个学习大纲。
网上入学培训，给学生分组，学生通过BBS、QQ群、电话相互联系这样就有了情感的联络，大家不再陌生，学习上相互帮助。
根据计算机应用基础的特点，本课程分成5个模块，每个模块都包括学习要求、观看视频课件、阅读补充材料、在线测试、复习与思考等5个学习活动。由于该课的实践性较强，而成人的动手能力和学习新知识的积极性稍差，为激发学生的学习兴趣，我采用任务驱动方式教学，根据所学内容布置学生感兴趣的作业。例如学Word时，我让学生做电子贺卡，必须用到绘图、插入图片、艺术字等，做好的贺卡上传到网上，和学生一起赏析好的作品。
教师通过平台功能主导着整个教学活动的进程。平台中针对学习活动设计了控制功能，如提交作业的开始和关闭时间、在线测试的开启和关闭时间以及试答次数限制、课程模块的开启和关闭时间等。通过活动的控制功能就可以同步地控制学生的学习进程，如课程模块控制，使学生相对集中地学习和讨论相同问题，使讨论更为有效。
同时，教师借助平台功能，通过“查看本课程学生学习行为”，了解学生的学习进度和学习情况；通过“BBS”、 “站内短信平台”等通讯渠道，保持与学生的消息畅通，督促和引导学生有质保量地按时完成课程学习。
为促进师生之间的交流，每学期每门课至少安排4次网上实时课堂，学生和老师在网上面对面交流，还可以通过BBS、电话、短信等交流；学生间也可以进行相互交流。学生们的踊跃参与，使这里的学习气氛浓厚。
《计算机应用基础》采用形成性考试与终结性考试相结合的方式，依据学生观看视频课件、网上实时课堂的参加情况、作业完成情况、发贴量给出形成性考试成绩。这样的评价方式，可以引导学生在学习上投入足够的时间，在很大程度上调动学生自觉自愿参与测试和学习知识的积极性，他们的投入也就保证了他们的学习效果。
引领式教学平台较为完美地支持了过程性评价，它对学生网上学习的所有行为都进行记录，在规定时间内，对测试结果不满意还可以进行多次，直到满意为直。平台还支持对主观题判分，有责任教师网上批改。该平台还能对学生登录平台的最近时间进行记录，以便教师督促不常上网的学生学习。
《计算机应用基础》采用引领式教学模式收到了很好的教学效果，学生对学习这门课的兴趣非常浓厚，许多已经修完课程的学生经常到课程论坛来交流学习的心得和体会。
基于网络的引领式教学模式在电大远程教育中是切实有效的教学模式。
[1] 唐箭，邓柏松. 依托电大优势 构建终身教育体系[J]. 中国成人教育，2010，10.
[2] 张英杰，李娜.工作过程导向理念下的高职实践教学模式研究[J].中国成人教育2010，1.
[3] 李建伟. 基于引领式在线学习模式的学习管理系统设计[J]. 中国远程教育2008，6.
图1 教师与学生的关系
G72
A
1008-7427（2011）03-0014-01
2010-12-03
作者系濮阳职业技术学院讲师。
