游戏法在体育教学中的运用

□江苏省淮安市楚州实验中学 蒋志松

游戏法在体育教学中的运用

□江苏省淮安市楚州实验中学 蒋志松

体育游戏是体育教学的重要组成部分，在体育教学中有些教学内容较为复杂的、较难的动作不容易掌握。而运用游戏法教学往往起到事半功倍的效果。体育游戏不仅能锻炼身体、增强体质，还有利于其他基本活动能力的培养，并为学生今后掌握生活技能和劳动技能，以及学习体育动作技术、战术奠定了良好基础。

游戏法的运用要体现体育课堂教学目标的全面性，指在课堂教学目标中要反映学生身体发展、运动参与、运动技能、心理健康和社会适应能力的前提下，还要涵盖全面贯彻教育方针，提高学生全面素质，体现以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的教学结果。全面的教学目标，是促进学生素质全面发展的根本保证。游戏是由许多实际活动组成的，少年儿童通过体育游戏能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高他们身体基本活动能力和生活能力。在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统对各肌肉群得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。同时，经常改变游戏活动的各种环境条件和活动方式（如采用竞赛的方法等)，提高要求，可以全面地发展少年儿童的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提高他们判断时间、空间的本领，发展他们的思维、判断、记忆和创造能力，提高他们对外界环境的适应能力。

一、选择、规则和制定要有针对性

游戏的目的，是为了有效地完成教学任务。故内容的选择必须与教材有紧密的联系，作为体育教师，并应紧密结合教材，选择游戏，以期提高教学质量。规则的制定，目的在于保证游戏的顺利进行，在游戏中可以允许学生在规则允许的范围内进行创造性的活动。在教学实践中，根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则，更好地提高兴趣、增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的。

二、体育游戏的组织要注意科学性

游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。

三、游戏法在课堂教学中的运用

1、体育游戏在准备部分的运用。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效地控制和调整。应选择发展一般身体素质的游戏作为准备活动的游戏，如“反口令”、“听号抱团”、“大鱼网”等游戏，较常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动能力的提高，使体育课的准备部分取得较好的效果。常规的徒手操反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑等，“贴烧饼”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。专门性准备活动主要是使与完成基本部分内容有关的身体部位及机能做好准备，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“一人两球”、“巧入球门”、“运球比快”等。

2、体育游戏在基本部分的运用。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：径类教学中如运用一些“十字接力跑”、“迎面接力跑”、“超人变速跑”等游戏进行教学，可使学生在有趣的比赛中，发挥奔跑的能力等。灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握技能。为了完成某些教学训练任务，我们应选择一些有助于教学训练的游戏，如一些限制性的练习，矫正八字脚跑，可选用直线跑比赛的游戏；消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的游戏等。体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。在新授课中，应选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中，把其注意力集中到教学训练中来的游戏，如“短跑争绳”、“开火车”。在复习课中，可选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏，如上短跑课时可选择“让距追逐跑”、“开火车”等，这样更有利于提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调，在教学过程中正确运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式，增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“单足跳接力”、“立定跳比远”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“打活靶”等游戏。

3、体育游戏在结束部分的运用。在放松结束阶段，安排一些动作简单柔和、节奏缓慢的游戏内容，让学生在愉快的游戏过程中达到对身体进行调理和放松的作用，使学生在情绪上得到调节和体力上得到恢复。如采用双手双脚同时进行的“包、剪、锤”游戏；反应性练习的“大、小西瓜”游戏等，都能使机体的生理、心理得到调理和放松的作用。

四、在运用中应注意以下?几个方面问题

1、体育游戏绝对不能替代基本教学。体育游戏只有和技术教学相结合运用，才有利于提高教学质量。体育游戏是一种手段，技术教学才是本质、目的，不可本末倒置。

2、基本部分的游戏要突出其目的性。根据基本部分的目的、任务有针对性地选择和编排游戏，以利于课堂教学的进行，保证顺利地完成基本部分的任务和要求。

3、要合理调节运动负荷。根据基本部分教材的特点，学生运动负荷的大小可以通过改变游戏的人数、次数、游戏的动作难度和休息时间的长短等来合理地加以安排，以达到最佳的教学效果。

4、要善于利用体育游戏改善课堂教学气氛。体育教学需要一种轻松活泼、自觉主动、积极进取、饶有趣味的教学气氛。而有些项目和练习形式单调枯燥，易使学生产生厌倦的心理，导致学习消极。因而利用体育游戏时，一定注意要改善课堂学习气氛，以取得好的教学效果。

总之，体育课教学是一个有机的整体，而体育游戏的运用需要教师的理解和掌握。我们坚信把体育游戏正确、巧妙地运用于体育教学中去，是改变传统体育教学模式，提高教学效果的必然趋势。常言：“教无定势，贵在得法”。只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，总结经验，不断探索，勇于创新，大胆突破，体育游戏在体育课的教学中一定能运用成功。

1、刘福林.体育游戏[M].北京:体育大学出版社，2002.10-3

2、刘军利.体育教学中运用体育游戏的探讨[J].体育教学.2003.1

3、季浏主编.全日制义务教育普通高级中学体育（与健康）课程标准（实验稿）解续[M]．湖北教育出版社（武汉）.2003.1