浅谈“有偿家教”中的师德问题

徐霜 励桓彬

“有偿家教”是指少数教师利用节假休息时间对有补课或课外辅导需求的学生提供有偿服务的活动和行为。家教成为一种有偿行为引起了社会的广泛关注和讨论。很多人认为有偿家教是教育界的一种不正之风，应该加以规范和制止。虽然很多地区的教育主管部门也已出台了相关政策、采取了相关措施，但在职教师有偿家教这一问题依旧得不到根本的解决。这个问题的长期性和难处理性也引起了社会部分人对现今中国教师师德的强烈质疑和批评。我们也将从这一现象谈起，剖析其中存在的师德问题，并进一步探求初步可行的解决对策。

一、有偿家教现象分析

我们通过访谈金华市和武汉市近五十名家长了解到现实中一些教师关于有偿家教的情况。很多家长反映孩子班上多数教师开展着有偿家教活动,有的甚至故意留重要知识点不讲，“迫使”学生参加其有偿家教来习得余下内容,此外不少教师还对不配合的学生予以冷淡态度对待。

此前，我们也通过相关新闻和调查了解到全国很多地區都普遍存在个别师德较差的教师利用自己的特殊身份故意保留课堂教学内容、为难不去家教的学生，以达到让学生找他们有偿家教的目的到底情况。家长们对教师的这种教学行为虽颇有微词，但因为怕得罪老师、拍孩子吃亏不敢向有关方面反映，有些经济条件不好的家庭也只能承受压力送孩子去补课，而这也反过来促进了有偿家教现象的进一步发展。随着这种现象的不断普遍和屡禁不止，社会也广泛对当今中国教师的师德状况的质疑越来越多，直面这一问题，寻找有效的方法解决制止这一现象越显重要。

当然，我们也不否认有偿家教中个别好的特殊例子。现实中确实存在这样的教师，他们对学生展开有偿家教的第一目的不是自己的金钱或其他利益而是真真切切为了学生发展，迎合学生的切实需要。这些老师具有很高的教师职业道德修养，但我们也要认识到在如今这个到处充斥着商业化气息的社会，这毕竟只是少数例子了，以下我们主要是针对有偿家教中的负面影响来展开。

二、“有偿家教”中存在的师德问题分析

有偿家教从很多方面反映出了当今中国很大部分教师师德存在较大失常，甚至与最新颁布的《中小学教师职业道德规范》中几条完全相悖，从这一教育现象中我也初步分析出了以下几个存在的师德问题。

1.教师缺乏爱岗敬业，献身教育的意识和精神。最新修改的《中小学教师职业道德规范》第二条要求教师必须“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献.”而从有偿家教这种教育现象看，部分教师严重缺乏对教师这个职业的正确认识，他们只是把这一职业作为一种赚钱的途径，以教谋私，最大限度地利用这一岗位谋取金钱利益，完全没有爱岗敬业的精神，更不用说献身学生和教育事业了。

其次，这一部分教师对教学不投入，对教育缺乏责任感。对于那些为了吸引学生参加自己课外补习班而故意降低课堂教学质量的教师，更是严重缺乏对教学、对学生的责任意识。

2.教师缺乏对师生关系的正确认识。教师本是社会上纵多职业中最光辉的一个，其伟大之处便在于对学生的无私奉献和对学生纯洁的爱，教师崇高的职业道德情操正是以对学生的爱为支撑的。关心教育孩子，是老师不可推卸的义务和责任。教师对学生的辅导可以一直延续到课外，这也是教师分内的工作。但这种辅导一旦变成收费行为，纯洁师生关系就变成了金钱关系，教学行为也变成了商业行为，充满了铜臭气息。教师并没有正确认识教师和学生间亦师亦友的纯洁关系，而只是把他们当做自己的“提款机”，对待学生就像对待金钱一般，这也严重偏离了师德的基本规范。

3.教师缺乏对教师与家长关系的正确认识。家庭和学校是学生学习、生活的主要场所，教师和家长是在学习生活中以及成长过程中对学生身心发展影响最大的人，在学生的成长过程之中各自扮演着重要的角色。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师与家长作为两个并肩作战的雕塑家，有着共同的理想观念，并朝着一个方向行动。要知道在创造人的工作中，两个雕塑家没有对立的立场是极其重要的。”所以教师和家长，理应互通交流，共同为孩子的成长努力。而有偿家教使家长与教师间的关系趋向为一种商业关系，教师以自身的知识为条件在这个商业关系中充当“生产者”，而家长出于对自己孩子成才的渴望不得不花钱“购买”教师的知识，因此成为这个层面上的“消费者”。而在这个“商业关系”中教师利用家长“望子成龙，望女成凤”的心理处于主导地位，这不仅颠覆了教师应有的与家长间的“同盟”关系，更是严重违背了作为教育工作者应有的道德规范。

4.教师缺乏对教师公正性的正确认识。教师公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。而有偿家教的很多事例反映出很多教师因学生“拒绝”参加其课外辅导班而对该生有例如换座位等种种不合情的行为。再者，部分教师把上课重点内容留到有偿家教中，导致不参与其中的学生无法习得这一知识，这本身就是对学生的一种不公正、不公平。

5.教师缺乏对教师幸福的正确认识。教师幸福是指教师对自己的教育工作的一种愉快感受和肯定评价，包括实现职业理想的精神愉悦，对自己职业生活的满意感等。教师的幸福当然包括物质需要的满足，但这仅仅是教师幸福的基础而不是全部。而事实上绝大多数进行有偿家教的教师其主要出发点都是金钱，把获得金钱利益作为生活最大兴趣和幸福点，而完全忽视了教师幸福更重要的精神层面。事实上，当一个教师缺失精神上的幸福时，他也就无法胜任教师这一职位了。其次，我们认为教师的幸福更多地来自和他人的关系，特别是与学生的关系。作为一名教师，只要能给予学生所需，得到学生的认可和信任便是最大的幸福。这远远比从学生当中隐性获取金钱财富要珍贵得多。因此，这些以金钱和物质为目的进行有偿家教的教师对教师幸福的认识存在极大误区。

三、有偿家教存在原因分析

1.中国师德教育过于政治化、形式化和灌输式。中国自古就注重对教师品德的教育和培养，但到了二十一世纪的今天，虽然师德教育仍然在教师当中广泛推崇和实施，但其内容却越来越脱离实际，而趋向政治化、口号化和形式化。曾经听一位老师谈起他暑期参加市教育局组织的师德培训经历，说道很多学校的老师无故缺席，有些学校甚至安排教师每天轮流过来凑人数。课堂上讲师也是在台上大肆灌输各种理论，空喊要做有师德高尚教师的口号，根本不能从中感化到什么实质性的东西。这种现象同样存在于中国其它地区的师德教育中的，也正是由于中国师德教育脱离实际性，使很多教师并没有形成正确的师德观和相关意识。如今流行的有偿家教这一现象也正式由于教师未受到真正有效的师德教育、形成正确的师德价值观有着密不可分的关系。

2.学校对教师的评价标准过于单一化。当前，社会评价学校的唯一标准就是升学率，而这都依靠广大一线教师去完成，为了使教师完成这一“使命”，几乎每个学校都制定了一系列教师考核的标准和细则，而这些标准也基本上以写生的优秀率、平均分、合格率等指标为主。不少学校更是以这些指标与教师的评优、晋职、解聘等联系在一起，作为教师有胜劣汰的依据。这样的考核标准在很大程度上给教师带来了巨大的心理压力，在残酷的“数字”面前，他们只能绞尽脑汁想办法提高自己的竞争实力。因此很多教师转向了给学生课后补习，而事实证明这也为提升教师的“业绩”发挥了一定的作用，所以，有偿家教被渐渐推广开来。另一方面，这些单一标准也在不同程度上影响了教师对高尚师德的追求，因为在残酷的“数字”面前所谓的师德并不能帮助他们免于降职或是解雇，渐渐地不少老师也就放弃了对师德的高求。

3.教师待遇不公正，教师社会地位下降。曾经听很多教师感叹，他们以前的同学虽然当时读书不如自己，但现在挣的钱比自己多，过得生活比自己好。也听很多老师劝告以后千万不要干教师这一行。这些教师的“怨言”也正是社会很多教师的“心声”，从侧面反映了随着社会的发展当前教师的工资待遇相比同时期的其他行业有所降低，经济地位和社会地位也已下降。这些客观事实和教师的攀比心理使很多教师将眼光转向收入客观的有偿家教，他们想通过这比额外的收入来过上体面的生活，提高社會地位。

4.中国教育背景下，有偿家教存在广泛市场。虽然现在国家和社会都在积极大力地提倡素质教育，但是高考这根“独木桥”依然存在，很多家长依旧认为文凭是影响他们孩子将来发展的主要因素，依旧对孩子的成绩投入了极大的关注。因此在家教盛行的今天，许多家长纷纷跟随社会大流参加各种补习班，唯恐自己的孩子比别人“落后”。就算家庭经济条件不好了家庭也为了孩子的明天而勒紧腰带，就算自己苦也不能苦了孩子。可见，就是因为有了广泛的市场，有偿家教才屡禁不止，一直以良好的势头发展着。

5.教师私欲膨胀。在市场经济急剧发展的今天，一些功利主义和金钱主义也随之被带进校园。当前不少教师已不再简简单单地把教书育人作为他们跨入教师行业的首要因素，相反很多老师正是奔着教师课余客观的额外辅导收入，想通过有偿家教的客观收入来满足自己的私人需要。

四、 抑制有偿家教的对策分析

1.师德教育从理想回归现实，从灌输转向养成。中国的师德教育必须摆脱当前的政治化、口号化、形式化和单纯灌输条条框框，而应结合当前教师和教育的现状，推出更加贴合实际的教育形式和方法，使教师在受教育过程中真正受到感化，从而自觉养成良好的师德习惯。

2.修订教师考核条例，完善学校评价体系。针对现今学校对教师评价标准过于单一化和教师承受压力过大化的现状，我们应该加紧修订教师考核条例，完善学校评价体系。而所修订的新的教师考核条例必须充分体现教师的个体价值，肯定教师存在的意义，缓减教师的心理压力并激发教师的激情和活力，使其真正有利于教师和学生的发展。在这种新体制下，教师也不用顶着压力过分关注学生的“分数”，在很大程度上减轻了有偿家教的必要性。

3.改善教师待遇，营造尊师重教的良好氛围。改善教师待遇，增加教师正常性收入能够使教师安心从事正常的教学活动。同时营造尊师重教的良好氛围，也能使教师感受到自己较高的社会地位，在被尊重的氛围中形成较高的社会和教师责任意识，从而自觉远离与抵制有偿家教。

4.积极引导家长为孩子创造良好的学习坏境。社会和学校必须积极引导家长，评价孩子不要一切以分数为中心，而因注重孩子的综合素质培养，自觉抵制盲目跟风参加有偿家教的行为，加强与学校和教师的沟通，为孩子的成长和发展创造良好的家庭环境。

5.加强教师师德修养，加大惩戒处罚力度。社会和学校应加大对教师职业道德知识的培训和师德、文化素养的提升，使他们自觉认识到有偿家教有违教师的职业道德，不应是教师所为之事。同时针对一部分难以用道德感化的教师，应该采取一定的惩戒手段，加大处罚力度。

总之，从“有偿家教”这一教育现象中我们看到了中国的教师师德仍然存在不少问题，而其原因也是复杂多样的。作为未来即将走上讲台、面对同样选择的我们来说，自觉抵制有偿家教，形成正确而高尚的师德显得尤为重要。同时，也希望在社会的共同努力下，有偿家教能够得到抑制，中国师德发展能够越来越规范。

参考文献：

[1]悲跃进.教师品质修养[M].北京师范大学出版社,2010.

[2]周仲飞.教师有偿家教的背景思考[J].教书育人，2009（02）.

（作者简介：徐霜，浙江师范大学外国语学院英语师范专业；励桓彬，武汉大学艺术学系戏曲影视文学专业。）