小学数学课堂导入法举隅

导入新课对一堂课有很重要的作用，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是一把金钥匙，能开启学生思维的大门。一个新颖的、有效的、精致的导入，不仅可以强化学生初萌的好奇心，吸引学生迅速进入本堂课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。因此，在教育教学过程中，教师应该根据教学的任务、小学生的年龄特征和心理特点，最大程度的发挥“导入”的巨大作用，让学生在一堂课的开始便被牢牢的吸引住。下面，我将结合自己的教学实际，谈几点优化小学数学课堂导入的方法和策略。

一、游戏或故事导入，激发兴趣。

有人说：兴趣是最好的老师。兴趣对学生的注意力有着磁铁般的吸引力，兴趣浓厚时，也正是学生思维想象最丰富之时，其创造的灵感最易闪现。而小学阶段，游戏和故事最能引起学生的兴趣。这方面，我有很大的体会。

其一，设计游戏，激发兴趣。在教“能被2、3、5整除的数的特征”时，导入部分我是这样设计的：学生任意给个数字，我一口说出能否被三整除，然后学生验算，屡试屡中。在学生惊奇佩服下，我说：“同学们，你们想知道其中的秘密吗？学了这节课后,你们也能做到……”这样从好奇心入手，既满足了学生“佩服”心理，又激发其想知道的兴趣，加强了他们学习数学的意识，教学效果岂能不好？

其二，讲故事，引发兴趣。对“循环小数”一节，我以讲故事开始，进入教学。首先让学生轮流讲“从前有个山，山里有个庙，庙里有个老和尚，老和尚在对小和尚讲故事……”几个学生讲完后我问：“这个故事能讲完吗？”学生答：“讲不完”。我又问：“为什么？”学生答：“它是重复的几句话。”我说：“对，重复，那么它有规律吗？”学生答：“每四句话一样。”最后我说：“重复也叫循环，语言重复有规律可找，那么数字重复有没有规律可找呢？”从而引出课题。这时进行新课，学生学习新知识兴趣大增，劲头也十足。

二、设障立疑，激发思维

“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。如在教学《圆的周长》这节课时，我先有目的，有步骤的组织学生复习有关圆的知识，长方形和正方形周长的知识，让学生指出长方形和正方形的周长并说一说怎样计算它们的周长。为将学生的注意力及时有效地牵引到对新知的学习和探究上，我此时拿出一个教具圆，找学生饶圆一周用手摸一摸，说一说什么是圆的周长？紧接着设疑：可用什么办法测量圆的周长？怎样计算圆的周长？同时板书课题。“一石激起千层浪”，为学生营造出一种积极、民主、宽松、和谐的学习氛围，激发学生的思维和求知欲望。

三、 以旧联新，搭桥铺路

采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。如在教五年级上册“三角形面积的计算”这节课时，可准备两个相同的三角形纸片,教学时，先出示这两个三角形，让学生拼一拼，看能拼成什么图形。学生很快便能拼成一个平行四边形。学生拼好后，我问：“拼出的图形面積你会计算吗”学生立即答出：“平行四边形的面积=底×高。”我又启发学生想：“拼出的平行四边形的面积与原来每个三角形的面积有何关系？”学生通过实践拼图这种直观的演示，理解了原来每个三角形的面积等于拼好后的平行四边形的面积的一半。从而实现了新旧知识的“迁移”。这样，学生既温习了旧知识，又学习了新知识，有助于形成良好的认知结构。

四、巧设悬念，引导探究

悬念可造成一种急切等待的心理状态，具有较强的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。在小学数学课堂导入时，适时设置悬念，可以收到良好的效果。

例如在教学“三角形的内角和定理”时，一上课我便对学生说：“今天我们先来做一个数学游戏”。同学们一听做游戏，精神大振。我接着说：“只要同学们说出三角形的任意两个角的度数（直角三角形只说出一个锐角），我便能立即说出另一个内角的度数来。如果不信请同学们在联系本上任意画一个三角形，并度量出其中两个角的度数，然后说给老师”。同学们心里都装着一个谜，于是，画呀、量呀，并且争先恐后地举手发言，有的想试一试老师的真伪，有的想难住老师。结果我不但说的快，还说的对。同学们通过度量验证也确实如此。惊叹之于，急于悟出其中的奥秘。我便抓住学生求知欲的心理，让学生自学课本，学生的学习兴趣浓厚，认真地投入到对新知的探究之中。

当然，导入的方法远不止以上几种，关键是要灵活运用，不管采用什么方式导入新课，都应积极做到生动有趣、引人入胜、有的放矢，只有这样才能取得最佳的教学效果。

（作者简介：汪金明，陕西省安康市汉滨区河西镇二里九年制学校，小学一级教师。）