浅谈树立语文学科文化的教学思想

文化可以使人超越于生活的表层领域，进入人格自我完善的境地，充满睿智和灵性地观照世界。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之“根”。语文教学应当有文化追求，要让学生通过语文的学习，得到一种文化的浸润。这里的“文化”包括：（1）道德文化。在语文学习中，学生应该得到道德的“洗礼”，一方面清除道德的渣滓，一方面滋生道德的灵光。（2）精神文化。语文教育要有助于学生精神的提升，要让学生产生热爱语文的冲动，并通过语文学习实现完美人格的塑造。（3）情感文化。语文内容具有丰富的情感，语文的情感包括：民族感、自豪感和责任感等等。语文中的诸多文化都是客观存在的，但如果在语文教育中学生不能很好地将其内化为自己的精神品格，那么，文化便犹如美丽的花瓶，充其量只是一种摆设。因此，教师的作用就是帮助学生提高文化修养，引导学生建构自己的文化品格。这就要求教师能从以下几个方面挖掘语文教材的文化因素，培育学生的文化精神。

一、文化是一种精神，引导学生探寻意义

我们所追求的文化，诚如众多文化学家所说，不是那些可见的、物态化的符号、图像或行为，而是一种无声的语言，一种只对孜孜叩问它的人才会彰显的内在意义，一种人们用于解释经验、创造世界过程中所反映出来的精神性、人文性的价值取向和情感信仰。语文教学作为一种文化活动，其終极目的就是要引导学生探寻、体验和理解蕴含在教材文本中的真善美等方面的丰富意义，将文化本身的精神、人文内涵分娩于主体之中，激活、唤醒和培育学生的价值感和人生情愫。

诚然，要想在学生的心灵深处留下文化精神的痕迹，靠那种喋喋不休的讲解，层层的抽象分析是无济于事的。德国文化教育学的鼻祖狄尔泰认为，在体验的基础上，学生内心生活的精神网络系统得以形成和发展起来。因此，凭借情感的感受、体验、陶冶而不是理性的讲解、诠释，可以筑就通往意义理解的大道。受到陶冶的学生，会感到从心灵的懵懂和沉睡中醒来，言谈中洋溢着人性的光辉。这就是文化的力量。

二、文化是一种积淀，引导学生沐浴传统

一定的文化从孕育到成熟，有一个漫长的创造、积累的过程，这就是文化的积淀。文化的积淀是一个通过从其他人或文本那里接受传统的哺育和滋养，逐渐形成完整人格的过程。

汉语文化形象丰赡，情趣盎然，神韵饱满，意旨遥远，具有极为独特的人文品格。因此，我们应当充分利用汉语的文化禀性，借助开拓阅读的疆域，来开拓文化视野，让学生在文本的学习中继承优秀的民族文化，吸收借鉴世界多元的文化，让历史文本在现实的语境中发挥出积极的意义，在继承和发展中熔铸学生健康的积极的文化品格。为此，语文教师要能够改变语文教学过分强调学科知识传授与技能训练的倾向，要基于特定的汉语文化情境来设计我们的语文教学。

三、文化是一种濡染，引导学生丰富涵养

文化是一种习惯积累的过程。这一过程在文化学上称之为濡染。濡染是一个由外而内逐渐内化的过程，它最终表现为经典的东西活化在日常中，理性的东西凝结在感性中，历史的东西融汇在心里中，社会的东西内蕴在个体中，个体的文化品位，文化气质或文化涵养就是这样建构起来的。

教师要能通过引导学生学习语文，让学生拥有健康的人性，高尚的人文情操：（1）关注人性。语文教育要培育学生的人文精神，要让学生学会热爱生命，尊重他人，重视个体的价值和发展愿望。（2）关注人情。文章有情，人更有情，语文课应该让学生感受到人间的真情，对现实的生活抱有积极的态度。（3）关注人格。语文课要教会学生做人的道理。要培育学生自己的良好作风，有勤奋好学的精神，有长大能够为国家社会做贡献的志向和理想。

四、文化是一种智慧，引导学生提升悟性

哲学家赵汀阳说过：“无智慧的文化是危险的，它意味着思想文化的停滞和无能。”语文教材所展示的一篇篇童话、一则则寓言、一个个故事、一首首诗歌涵古蕴今，不仅意味隽永，且充满神韵遐思，或蕴含哲理，或昭示信念，或启迪心智。智慧非知识、技能，不是靠传授就能获得的。学贵参悟，参的过程中，有感悟、领悟、顿悟。语文教育在学生智慧的生成上，可着重考虑以下几个方面：（1）潜力的开发；（2）思维的启迪；（3）想象的培育；（4）个性的发展。教学中，语文教师通过朗读、探究、鉴赏、交际、表演等语言活动，通过体察、体验、意会等情感活动，通过认识、概括、推敲等思维活动，自然地进行语言思维、逻辑推理、因果评判，获得大脑的交替兴奋，使课堂呈现生动活泼的景象，思维不断激活，想象不断放飞，灵感不断涌现。这就是智慧的操练。

语文学科蕴含着丰富的人类文化精髓：有人文沉淀的“物”——《长城》；有人文色彩的“事”——《散步》；有人格魅力的“人”——邓稼先；有哲学启迪的“理”——《热爱生命》。教学诗歌，是对人类灵魂与命运的一种探讨；教学散文，是语言浸润的情感体悟。为实现学生语文学科与文化精神的发展和提升，语文教师需带学生走进语文教材，以课文的情境和情感、作者的情感和情思、课堂情境和情趣，去撞击学生的心灵，使学生从经典语言文字营造的意境中得到陶冶和升华，获得智慧和灵性。

（作者简介：李伟，陕西省安康市汉滨区香山九年制学校语文教师。）