江河能“消化”生活污水吗？——记对嘉陵江段河流自净能力的研究性学习活动

西南师范大学附中 龙雨娇 姚 杰

在地理新课改的实践中，行为主义学习理论将地理课堂和实践操作紧密联系起来。地理作为一门实践性很强的学科，知识的获取并不能局限于课堂中的教学，我们应当跳出传统课堂的框架，结合有效的乡土资源，开设“第二课堂”，让学生通过“做中学”，获取直接经验的积累。

为此，我们结合我校承担的“长江水学校”的教学课题以及结合中学地理中“乡土地理”部分“家乡水环境”调查，进行了一次课堂研究实践活动。这次的活动与学生生活环境息息相关，这符合《高中地理课程标准》中提出的“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的要求。

一、问题的提出

经过初步收集相关资料和课堂讨论，我们发现，重庆市北碚区随着社会经济的发展和人口的增长，有大量生活污水通过龙凤溪、马鞍溪、明家溪等河流注入嘉陵江，从而间接对长江水环境造成影响。

北碚是嘉陵江汇入长江前的最后一个城市，对嘉陵江北碚段影响尤为重要。学生通过课外实践走访发现，龙凤溪、马鞍溪等嘉陵江重要支流均受到不同程度的污染，并且沿岸企业和居民很少采取相应的措施就直接将污水排入嘉陵江。

江河能“消化”生活污水吗？在课堂讨论中，学生就“嘉陵江的自救能力”也就是其“自净能力”开展了激烈的讨论。通常认为，废水或污染物一旦进入水体后，就开始了自净过程。该过程由弱到强，直到趋于恒定，使水质逐渐恢复到正常水平。对此，学生提出了两种不同的观点:（1）北碚城区生活污水的排放对嘉陵江水质有影响；（2）嘉陵江北碚段河流自净能力好，生活污水对嘉陵江水质没有影响。

二、研究对象的确立

为了解决存在的问题，我们将龙凤溪作为此次的研究对象。通过学生的走访调查，我们发现龙凤溪周围的居民都反映这条河的污染现象严重，河流浑浊不堪，常常发出恶臭，对周围居民生活产生影响，而北碚龙凤村的生活污水基本都是通过龙凤溪直接流入到嘉陵江。因此，我们认为，选取龙凤溪受污染的溪水可以间接代表北碚城区向嘉陵江排放的生活污水情况。

同时为了进行对比研究，我们又选择了嘉陵江两处江水，第一处为嘉陵江流入北碚城区之前的金刚碑附近旁，第二处为嘉陵江接纳龙凤溪河水之后的下游段，大致在兼善中学附近。这样，可以对比分析嘉陵江进出北碚段的水质情况，判断其对污水的自净能力。

金沙江谷地—途经香维公路

三、研究结果和讨论

在2010年9月，学生利用周末的时间，到确定的研究地点进行水样的采集，并在西南大学地理科学学院教授的指导下，对水中溶解氧（DO）进行了分析测定。溶解氧是对水体有机物污染判定的一个重要指标，当水体受到生活污水中的有机物的污染时，溶解氧被完全消耗而大大降低，甚至可接近于零，这时有机物在缺氧条件下分解，就出现腐败发酵现象，使水质严重恶化。通过实验我们得到了三组样品对应的溶解氧含量，即龙凤溪的含量为2.5 mg/L，而嘉陵江流入北碚城区前为8.9 mg/L，在嘉陵江流出北碚城区后为7.6 mg/L。而据相关资料显示：在比较清洁的河流和湖泊中，溶解氧一般在7.5mg/L以上，而大多数鱼类要求溶解氧在4mg/L以上，当溶解氧在2mg/L以下时，水体就会发臭。

我们围绕这次的实验结果在课堂上进行了讨论。从8.9mg/L到7.6 mg/L的变化，虽然总体上属于清洁河水的范围，但是也看到了明显的影响，嘉陵江的自净能力并没有我们想象得那样好，污水排入江中并没有被完全分解和稀释。另外，我们在课堂上提出了这样一个假设：如果说河流水量越大，对污染物质的稀释自净能力越强，那么龙凤溪中的污水需要多少水来稀释分解从而达到自净的目的呢？为此，我们在课堂上做了如下的实验。

用500ml的量杯取了龙凤溪的水样，用电导率测定仪做了一个简单的测定。一般认为，水里的各种盐类（污染物）都是以离子状态存在的，因此具有导电性，所以导电率的大小能大致反映出水中污染物的多少。我们发现，龙凤溪由于大量的生活污水的存在，其电导率高达1080μS/cm，而比较清洁的河流和湖泊中的电导率多在250μS/cm左右。这样说来，我们必须要用3杯500ml的清洁河流水，才能够使之达到正常的标准。这个结果也让学生意识到了江河的自净能力是有一定局限的，大量排放未加处理的生活污水，会严重影响江河的水质。

这次的研究活动扩展了学生的视野，满足了学生的动手探究的欲望。学生不仅学习到了知识，更重要的是体会到了主动提出问题、独立思考和实际操作的研究型学习方法。并通过实验结果的分析和展示，获得了成功的喜悦。

研讨会期间，在香格里拉学会工作人员的陪同下，上海市华坪小学的张兴明、邵益明两位老师赶赴迪庆州维西县巴珠小学慰问师生，并赠送学习用品。

捐赠活动正值巴珠小学庆祝六一活动，学生们载歌载舞，村民们也来观赏。