“气压带和风带对气候的影响”教学过程设计

2011-09-01浙江省宁波市鄞州区五乡中学315111徐亚辉

地理教学 2011年20期

关键词：副热带风带季风

浙江省宁波市鄞州区五乡中学（315111）徐亚辉

一、复习导入——发现问题

活动一：展示学生作业“冬至、夏至、春秋分日以北极为中心的气压带风带投影图”，并让学生参与作业评价。

设计意图：（1）选取学生的作业，让学生参与评价，不仅有助于学生对知识的理解和掌握，还可使学生懂得自我欣赏与对他人的欣赏。

活动二：1.让学生结合展示的春秋分日作业，填写P52活动中的两张表格。

风带分布风向北半球南半球低纬信风带中纬西风带极地东风带

设计意图：让学生自己观察现象并分析总结规律，既可培养学生获取知识的能力，又可培养学生的科学探究精神。

2.请学生展示自学结果，全班同学可针对其成果进行补充或质疑，教师根据情况适当地给予赞赏、鼓励、引导、指正，最后师生达成共识，由教师作总结性发言。

气压带风带对气候影响的共性是：低气压→气流上升→降水多；高气压→气流下沉→降水少；气流由较低纬流向较高纬：降水多；气流由较高纬流向较低纬：降水少。

设计意图：让学生自己发表学习成果，可锻炼学生的表达能力；通过参与评价与质疑，可提高学生分析问题能力。教师教给学生认识事物规律的思维方法，教会学生如何掌握知识，使学生学会学习。

活动三：1.请学生观察冬夏至日气压带风带示意图，结合上面表格内容，同桌间共同讨论以下两个问题，讨论结果由其中一位同学发表。

（1）南北纬10°～20°之间冬夏季控制的气压带风带有何差异，会对气候产生什么影响。

（2）南北纬30°～40°之间大陆西岸冬夏季控制的气压带风带有何差异，会对气候产生什么影响。

设计意图：合作讨论的方式，可以使学生在相互启发、激发思维的同时建立起合作探究意识，提高学生分析问题的逻辑推理能力。

2.学生发表学习结果后，师生共同讨论，总结出：

南北纬10°～20°之间处于赤道低气压带和信风带交接地带。北半球夏季，气压带和风带北移，赤道低气压带也北移，北纬10°～20°之间受赤道低气压带控制，高温多雨；冬季北纬10°～20°之间则受东北信风的控制，炎热干燥。冬季则相反，形成了南北纬10°～20°之间具有明显的干湿季之分的气候特征。

南北纬30°～40°之间则受副热带高压带和西风带交替控制，气候特征表现为夏季炎热干燥，冬季温和多雨。（错误认知）

教师追问：事实是否与我们总结的一样呢？我们宁波的纬度是北纬28°51′至30°33′，大家可结合我们宁波的气候特点思考一下。

设计意图：利用形成的错误认知，通过教师的追问让学生产生质疑。结合乡土（宁波）地理内容，便于引起学生学习关注。通过理论与生活的实际感知的差异，在学生大脑里形成思维冲突，激起探究欲望，提高学习能力。

二、新课——探究式解决问题

寻找本节的核心问题——大气活动中心分布和季风环流。

探究内容一：气压带、风带季节移动与大气活动中心。

指导学生看书和读《地理图册》P25页“世界1月海平面气压和风”“世界7月海平面气压和风”图，思考：

1.什么是大气活动中心？

2.南半球气压分布与北半球有何差异，为什么？

3.北半球1月和7月亚欧大陆及北太平洋、北大西洋大气活动中心如何分布?

4.形成这些大气活动中心的直接原因和根本原因是什么？

请学生根据自主学习结果回答，师生共同评价、讨论，并适当地给予赞赏、指正，最终达成共识。

1.大气活动中心（略）。

2.南半球气压带基本呈带状分布。因为南半球海洋面积占绝对优势，尤其是南纬30度以南地区，这种纬度向带状分布更为明显。

3.北半球1月和7月亚欧大陆及北太平洋、北大西洋大气活动中心分布：

一月七月亚洲大陆亚洲高压（西伯利亚、蒙古高压）亚洲低压（印度低压）北太平洋阿留申低压夏威夷高压北大西洋冰岛低压亚速尔高压

4.形成这些大气活动中心的直接原因是7月份北半球的副热带高气压带被大陆上亚洲低压（印度低压）切断，高压仅存在于海洋上。1月份，北半球的副极地低压带被大陆上的冷高压切断，低压仅存在于海洋上。

根本原因：气压带、风带的季节移动和海陆热力性质差异。

设计意图：提出问题，指导学生看书、读图，充分调动学生积极性。问题1、2学生可以独立观察后回答，问题3、4则可以利用学生的回答通过教师引导展开小组讨论，合作探究。主要考察学生的知识掌握程度，培养学生的知识迁移能力、读图析图能力、实际应用能力与合作探究能力。

巩固提升：联系实际，理解这些大气活动中心的存在与季节移动，对世界各地的天气和气候有着重大影响。大气活动中心的位置和强弱一旦异常，就会造成世界各地天气、气候的异常。

材料：《副热带高压与我国的降水和旱涝》

副热带高压是全球性的大气环流系统。它通常活动在较低纬度上空，夏季最强，冬季最弱，对一些地区的天气、气候产生巨大影响。太平洋副热带高压中心有时只有一个，位于夏威夷附近；有时分裂成两个，分别位于东、西太平洋上。西太平洋副热带高压简称副高，对我国天气、气候影响最为直接。它的强弱、进退，几乎决定着我国东部地区主要雨带的分布以及水旱灾害的发生。下半年，随着副高位置的季节性北移和加强，夏季风暖湿气流随之逐渐减弱，冷暖气流在副高北侧交锋形成的降雨带也随之北上。就平均状况而言，春末副高位置大约在北纬15°-200°，雨带常位于华南。夏初，副高西伸北进到北纬20°左右，雨带也北移到长江中下游地区直至日本南部，形成长达1个月之久的梅雨季节。7-8月副高进一步北进到北纬25°-30°，雨带随之北推到华北、东北地区。9月，副高南退，雨带也随之南移，北方雨季结束。

副高的位置和强弱一旦异常，就会引起我国不同地区的水旱灾害。当有的年份夏季副高发展强大西伸至我国大陆、位置持续偏南时，雨带就长时间滞留在江、淮地区，易造成江淮地区洪涝灾害，而北方地区则会发生干旱。相反，当副高季节性北跃时间提前、位置较常年偏北时，我国北方地区就容易出现洪涝灾害，南方则易出现干旱。

学生讨论：（1）什么原因造成我国常出现北涝南旱、南涝北旱？

（2）影响我国天气的大气活动中心有哪些？

设计意图：理论联系实际，加深学生对知识的认知，并用于实际的能力，培养学生创造性思维能力。

通过阅读材料，培养学生提取、分析信息并运用信息解决问题的能力。

承转：材料中除了提到气压带外，还提到夏季风的影响，季风是什么?全球季风最典型地区又在哪里？

探究内容二：气压带、风带季节移动与季风环流

指导学生看书和读图2-34，结合P54页活动，思考，展开小组讨论：

1.什么是季风环流？全球最典型的地区是哪里？为什么？

2.甲、乙两图中，哪一幅是1月，哪一幅是7月？判断理由是什么？

3.甲图中东亚、南亚地区的风向有何不同？为什么？

4.乙图中东亚、南亚地区的风向有何不同？为什么？