试述武汉纺织大学形体舞蹈教学现状及改进思路

2011-08-22邬春蓉

科技视界 2011年26期

邬春蓉

（武汉纺织大学体育部湖北武汉 430073）

0 引言

形体舞蹈是形体修塑和舞蹈的结合,所谓形体修塑就是伴随音乐(一般以舒缓优美,但有时也用一些节奏感强、欢快或起伏较大的音乐)做一些针对上肢、头部、颈部、胸部、肩部、臀部、大腿、小腿、足等的修塑动作 ,使肌肉有弹性,线条更美，动作要求舒展，幅度适当，同时也锻炼动作的协调性，肢体的动作美感，培养外在和内在的气质。形体健美是人类的共同追求，形体与舞蹈的结合更是完美与个性的追求，它的涵义不仅是外有的匀称的身体、弹性的肌肉和优美的曲线，而且在深层次上应体现为高雅的气质、优雅的风度、丰富的个性内涵和自信的性格。

形体舞蹈深受广大高校学生的喜爱，为高校体育教学的重要组成部分，为了发现形体舞蹈教学中存在的问题，改进教学，作者采用了多种研究方法，对武汉纺织大学形体舞蹈现状进行了详细调研，分析了问题的原因并探讨了解决方案。

1 研究方法

文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法。

2 现状调查

武汉纺织大学对大二和大二学生开设了形体舞蹈选修课，笔者设计了调查问卷随机抽取了大一大二学生进行抽样调查，问卷调查内容涵盖教学硬件、教学内容、教学方式等方面。本次问卷调查发出问卷167份，返回125份，其中有效问卷115份，主要结果见下表。

主要调查内容人数% 人数 % 人数 % 人数 %教学场地 0 0 3 2.61 6 5.22 106 92.17教学内容 10 8.7 23 20 75 65.22 7 6.08教学方式 18 15.65 24 20.87 67 58.26 6 5.22教师素质 35 30.43 38 33.04 37 32.17 5 4.35考核方式 20 6.08 40 13.91 82 71.3 46 8.7选课动机兴趣健身减肥不用晒太阳83 72.17 13 11.3 15 13.04 4 3.48是否开设形体课很有必要有必要无所谓没有必要22 19.13 59 51.3 25 21.74 9 7.83

3 原因分析

3.1 教学硬件：随机抽样的学生对于教学硬件很满意、满意和比较满意的合计7.83%，不满意的占92.17%。

教学硬件学生要求实际情况场地专门形体无，水泥地、大厅设备镜子、把杆、领操台两面镜子，与校外培训机构相比有差距器材音响、投影音箱

3.2 教学内容：在教学内容方面很满意、满意和比较满意的合计为93.92%，不满意的仅仅6.08%,但65.22%的人选择了比较满意。由于目前的网络时代，思想活跃的大学生能够接触到各种各样的信息，加之社会上越来越成熟，多样化的商业健身运动培训机构如雨后春笋般出现，部分能力较强，性格活跃的学生在眼花缭乱之余下意识地对相对滞后和固定的舞蹈感觉针对性不够，无法满足自己的个性化需求。

3.3 教学方法：对于教学方法方面的反馈，很满意和满意的总共64.3%。在调查中：学生在形体舞蹈公共课课程的学习过程中主要采用模仿学习的方法进行学习，在练习的方法中主要采用了分段练习、完整练习、重复练习这三种方法。

（1）教师带领学生，后反复演示操练，直至掌握动作为止；

（2）教师带领学生，中途给予学生充分的练习时间，学生自己体会，纠正动作，直至掌握为止。这两种教学方式实际上是面对两类学生的学习需要，对于基础较差，仅仅以掌握动作为目的的学生而言，反复的演示能够让他们快速的掌握动作要领；二对于基础较好，学习能力较强的学生，领悟式的练习学习能够培养其自学能力，这样对于学习大学生健美操套路之外的内容具有很好的促进作用。

造成这种现象的原因主要有：

（1）传统的教学方法有其很多积极的和实用的方面，操作起来比较容易。传统的并不一定是落后的，只是在教育观念不断更新的今天，传统的教学方法已经不能完全满足教学的需求。

（2）教师的观念还未能跟上时代的发展，创新意识相不足。

（3）现有的教学条件相对还不够完善也制约着先进的教学方法的使用。

3.4 教学方式

分组、集体练习法是交替教学法是讲解示范法是教学方法是否使用原因分析领操法是学生认同实际有效还可改进

3.5 教师素质：教师素质方面选择很满意、满意和比较满意的共占95.6%。形体舞蹈教师是年轻教师，活泼而富有朝气，在具有良好的职业素养的同时不断的汲取时尚的潮流气息，在我校健美操属于受欢迎的体育课之一。

3.6 考核方式：考核评价主要由技术成绩、理论成绩和平时成绩三部分组成。其中，选择技术成绩占总成绩80%、平时成绩占总成绩20%技术成绩中主要针对学生对教师所教动作掌握情况占50%，还有50%针对考核学生自编舞蹈或创编所学套路路线、队形和造型等。

（1）形体舞蹈公共课课程对学生的考核评过于强调对学生技术、技能的评价，对定性评价重视不够。

（2）学生评价以终结性评价为主，对学生学习的过程性评价重视不够。这种评价的弊端是：评价与课程不同步，因而不能对教学和学习过程给予及时的反馈，无法适时帮助教师和学生改进教学和学习。

（3）评价主要强调教师对学生的评价，而学生的自我评价和学生之间的相互评价较少。这种评价方式对调动学生学习的主动性和积极性不够，也不利于培养学生终身体育的习惯和能力。

（4）评价弹性度不够。一般来说，评价时对学生的技术、技能的掌握情况都是用统一的标准、一把尺子进行衡量，没有对学生的进步情况和个体差异进行区别对待。这势必会对一些基础相对较差，而学习相对努力，进步相对更快的同学来说不太公平。

4 形体舞蹈教学改进思路

4.1 硬件场地：形体舞蹈作为高校中最常见的选修课之一，高校领导在充分认识到形体运动的积极作用的情况下，增加资金投入，建设新场地或改造已有场地，使其专业化，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。

4.2 教学内容：更新、优化教学内容建立分级和特色舞蹈相结合教学模式增加具有时代特色的练习形式，丰富形体舞蹈公共课的教学内容。在形体舞蹈公共课课程教学中，可将课程分为初级、中级、高级三个级别，在三个级别中加上不同类别的舞蹈(如：民族舞、古典舞、现代舞、现代艺术体操等)，学生可根据自己的兴趣爱好、个体的实际情况进行选项学习。

4.3 教师素质：教师的培训与提高。形体舞蹈公共课课程实施的关键在教师。提高形体舞蹈教师的知识水平保证课程实施质量的一个重要因素。（1）师资在岗培训；（2）业余与脱产并举；（3）各种讲座、教学研讨、专题报告等形式进行；（4）加强与各高校间的交流；（5）邀请高水平的教练员及其他舞种的优秀教练员来我校交流。

4.4 改进教学方法和教学组织形式：（1）将教师的主导作用和学生的主体作用结合起来；（2）灵活采用“启发式”、“诱导式”、“互帮式”等多种教学方法；（3）教师在教学活动中形成鲜明的教学风格；（4）按素质分班、分组，按兴趣特长分班分组。

4.5 改进学习评价和教学评价考核：多种评估相结合。