校长应具备什么样的教师观

◎/王仕武

“不待扬鞭自奋蹄”，对校长管理来说，是一种美好的梦想。一所学校，数百位教师能力素质表现各异，知识水平参差不齐，要形成“一股绳”，就需要校长有伯乐的眼光，具备琴师的指法，轻拢慢捻，轻重适宜，缓急有序。

用人要疑，疑其所短。用一个人事先要充分考虑其不足，并以适时的提拔、规范的制度、巧妙的援手来辅助其成功。“疑”不是简单地怀疑、猜忌。比如对于少数管理松散的班主任，学校可以安排勤勉的任课教师当助手；对于性格暴躁的教师，安排他们和处事稳妥的班主任合作；对于喜欢补课的教师，安排几个市领导尤其是纪检部门的孩子在其班级；语文学科薄弱的班级，配教学实力强的数学或英语教师……凡此种种，重在一个“配”字。配全了，配好了，生、旦、净、末、丑都有了，才能演一出好戏。在师资力量不强大时，教师并不能黄金搭配，发挥集体力量以优促劣，以老带新，力求班级师资均衡，消弭隐性的快班，才能促进良性竞争。疑其短是管理中的未雨绸缪，是对工作难度的预计，是对工作实效性的期待。

疑人要用，用其所长。一所学校总有一些毁誉参半、褒贬不一的教师，对这些人要本着“金无足赤，人无完人”的心态去发现其闪光点并用其所长。有学识才能的教师让他领导一个教研组；有管理才能的教师让他领导一个班级；有社会背景的教师让他抓勤工俭学。同样，有的教师能说会道，公开课安排他上；有的教师精于培优，奥赛培训交给他带班；有的教师年老体弱，安排做些省力轻松的具体事务。学校组织大型活动，也往往是多种人才交融的时机，善主持的，善编排的，善表演的，善评论的，善联络的，让他们“八仙过海，各显其能”。“疑人”也是人才，只不过怪异而已，“疑人”也需要舞台，只不过出格而已。用好“疑人”，学校倍添一些精彩。比如我校某位教师，工作态度懒散，所带学科成绩并不出色，但乐于参加集体活动，并善于主持活动。学校用其长，在运动会及文艺晚会中让其发挥特长。又如我校一位职工工作不思进取，但重人情往来，每逢他人婚丧嫁娶时，总主动上门帮忙，学校为此专门安排他做这份工作，让他充分发挥特长。用其长，就要充分认识教师的能力，并适时安排岗位，发挥其特长，吹拉弹唱，各尽其能，才会有完美的演出。用好了人，让每位教师都心情愉快地工作，才能构建和谐校园。

兼收并蓄，各取其乐。能力强的教师，校长喜欢用，能力弱的教师，校长也得用。如何合理利用各种类型的教师呢？如果把校园比作舞台的话，这些人物、角色倒好对号入座，关键在于认识和利用。有德无才的人是庸才，可以用，让他捧场凑热闹，“锦上添花”；有才无德的人是歪才，可以利用，让他争名利出奇兵，“出奇制胜”；无德无才的人是废才，可以开发利用，让他耍蛮添闹剧，“变废为宝”；有德有才的人是全才，可以大胆地利用，让他撑场演主角，“光彩照人”。虽然学校不是真正的剧场，但各色人等决定了生、旦、净、末、丑的角色配置，也决定了唱、念、做、打的动作套路。“全才”演出，“废才”造势，“歪才”煽情，“庸才”暖场。搭舞台的要人，放鞭炮的要人，唱赞歌的也要人。校长深谙此道，才能保证学校各种活动的成功开展。校长的包容性，在某种程度上决定了他的教师观，影响着学校的发展。