体育教师的机智与学生的活动兴趣

2011-08-15曾斌

湖北经济学院学报·人文社科版 2011年1期

关键词：体育课技巧教材

曾斌

（广东省中山市石岐中学，广东中山528400）

体育教师的机智与学生的活动兴趣

曾斌

（广东省中山市石岐中学，广东中山528400）

随着体育教学新形势的变化，在当今学校体育教学中如何有效激发学生的上课热情，培养运动兴趣，养成锻炼习惯，形成终生体育观念，是我们每位体育教学工作者义不容辞的责任和义务。

教育机智；语言技巧；组织艺术

体育教学大纲新课标，倡导激发和培养学生对体育学习的兴趣。但究竟应该是怎样的教学技巧才能激发和培养学生的学习兴趣呢？许多老师日思夜想，如何把体育课变得更加生动有趣，因此各式各样，五花八门的游戏活动层出不穷，体育课堂也被装扮的花里胡哨，制作精美的课件，装饰漂亮的练习场地。唱歌、跳舞……无所不有，当然这些一下子就可以让整个运动场沸腾起来，但一段时间过后，问题就开始显示出来了。一年三百六十五天，老师不可能在每次体育课都会想到新鲜的游戏，当老师把这些新鲜的活动用完后，一再重复以前的活动时，这些美妙的音乐学生再也不感到新鲜了。因此，激发和培养学生的兴趣，除了在形式上下功夫外，体育教学的技巧才是解决提高学生学习兴趣的内在因素，那么这些技巧表现在哪里呢？我们应该从下面几个方面入手：（1）教师的教育机智；（2）教师的语言技巧；（3）教师的组织艺术。

一、教师的教育机智

偶发事件是教师始料不及，也是在课堂中无法回避的。有些偶发事件与体育教学目标关系密切，也往往蕴涵着可贵的教学价值，我们可以将其作为体育课堂动态资源加以开发利用。例如：有一位体育教师在上立定跳远课，正在讲解立定跳远的动作要领，不知从何处钻出一只青蛙在队伍中跳来跳去，自然再也没有人听老师讲解了，这位老师顺应学生的好奇心，让学生围着青蛙，认真观察模仿，然后再总结动作要领，学生又惊奇又兴奋，学得投入、练得轻松。教师主动退位，灵活地把“青蛙”请到知道者的位置上，效果很好。在这个例子里，老师不失时机地抓住了偶发事件，创设了新的教学情景。但我们有些老师在上课时看到学生的错误，就严厉地体罚学生，而教育法规定是不准体罚学生的，那我们该怎样办呢？我认为善待学生的错误，正确地加以引导，从错误中吸取经验，进行创造。让“错误”服务教学和学生的发展，同时也在丰富教学实践和智慧。

例如：我在上初中武术课的时候，讲到简化太极拳的野马分鬃的动作要领时，有几个同学说：“老师，你说的上体微向右倾，重心移至右腿，同时左臂收在胸前平屈。”这些看起来很柔软的动作早实际生活中没有任何作用，我们不想学了。作为老师我并没有一笑而过，还是组织学生讨论，然后从中叫出一个学生，我就用野马分鬃这一招击退了他几步，由于我敏感地意识到太极拳以柔克刚的精髓，及时利用挖掘，因此学生学起来非常用劲，很快就达到了教学的目标。

二、教师的语言技巧

对于小学生来说我倡导儿童话的语言，用更多的话来激励他们学习的积极性。也许一句美丽的谎言可以改变学生一辈子的命运。例如：我现在是一名中小学体育教师，可谁又曾想起我读小学五年级的时候，自己竟然是一个性格内向、不善于运动的学生，每到体育课时我总是选择逃避或静静地呆在一边，远远地看着学生在操场尽兴的玩耍。然而有一天，仅仅因为体育老师的一个谎言，却使我爱上了体育，从此竟然和体育结下了不解之缘。

“叮铛铛”一声铃声响起又上体育课了。而且还要测试跳远，我着急地站在队伍中，等待老师上课。准备活动后，我紧张地默数着自己的顺序。一声“龙鲜勇”使我变得心惊肉跳，老师报到我的名字该是我测试了，我硬着头皮站在起跳线后，深呼一口气，预摆起跳，我奋力一跳，但腿像灌了铅似的就是腾不起来，双脚很快就落地了。“轰”一切都在预料中，同学都笑得前俯后仰，接下来老师并没有责怪我，反而用一只有力的大手将我扶起，他轻轻地拍掉我裤腿上的泥土，拍拍我的肩膀鼓励我说：“没有事吧？再来一次，我相信你一定能行”。这句话完全出乎我的预料。顿时，我勇气大增，再次来到起跳线后，我多想在同学和老师面前展示自己，可是我有心而力不足，经常不参加体育锻炼哪有力气，很快双脚又落在不远处，嘲笑声又再次响起，我心里特别的难过，总觉得辜负了老师的期望。

然而，使我难忘的声音又再次响起“不要笑他，他已经尽力了，要不是他今天身体不舒服，相信他会跳的更远，甚至超过大部分同学，我相信到下个学期他一定能拿满分，我们打个赌，如果我输了我愿意做50个下蹲，如果你们输了就要向他学习，学习他带病坚持上课，坚持考试的体育精神，我相信他一定会赢，因为我知道龙鲜勇同学为了提高运动水平，在家经常锻炼身体，我坚信只要有这种精神，就一定能成功。”立刻队伍中爆发出热烈的掌声，同学们都向我投来了佩服的目光，令我激动不已。顷刻间我对此充满了感激，并在心里发誓：“要努力锻炼身体，一定要把老师今天的谎言变成一个美丽的谎言”，如今我成功了。

三、教师的组织艺术

组织技巧是一节体育课上得成功与否的关键。在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使肢体活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾的常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育课各个阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课做好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采取趣味游戏，如：“请你跟我做”或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学生兴趣；结束部分，学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时做好课堂小结。

同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在教学中对同一教材的重复练习如果每次都采用同样的组织教学方法，学生会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。

儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。灵活运用组织方法。针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调对方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏或舞蹈等教法，进行衔接，既会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。同时，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”的组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其他组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等。教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。由于每个老师的性格不同，因此在体育教学中存在着很多的技巧，不管是技术贯穿还是集体教学模式，但体育教育不应局限于校内课堂上，应该强调学生对体育的学习与环境的理解必须扩大化。体育组织教学要与学生的未来相联系，即课内外相联系，充分利用显示的生活资源开拓体育教学内容。