竞争激励机制在高校学生思想教育中的应用

薛 峰

（西南科技大学，四川 绵阳 621010）

随着改革开放的不断深入，大学生的思想意识在新旧观念碰撞中有着多元化的发展趋势，从而赋予高校学生思想教育工作新的内涵，同时也给学生思想教育工作提出了更高的要求。竞争激励机制是高校学生思想教育工作中的一种重要方式。因此，我们需要在原有的基础上，既赋予其新的内涵，又努力探索竞争激励机制在学生思想教育工作中的运用。

一、竞争激励机制的内涵

竞争是人类活动的共同规律，竞争可以出人才、出成果，给人以奋发图强的动力，调动个人、群众和组织的内在需要和动机。要有效地发挥竞争的内在动力，就要根据人的需要设立竞争项目和内容，调动人们积极参与竞争，激励人们为实现目标而努力。激励是激发人的动机的心理过程，通过激励，在某种外部刺激影响下，使行为者获得某种内部的推动力。因此，竞争激励机制为人才的聚集和才能的发挥，提供了一个很适宜的大舞台，其对于高校学生思想教育具有一定的战略意义。

二、竞争激励机制在高校学生思想教育工作的具体应用

新中国成立以来，对规范高校学生行为，加强高校学生思想教育，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人做出了重大努力。但在建设有中国特色的社会主义的新形势下，尤其是在社会主义市场经济条件下，有些管理制度越来越明显地暴露出它的一些弊端和不足：一是政策性宽、伸缩性大；二是制度本身缺乏竞争激励机制；三是制度在具体实施过程中由于人为因素而失去了对学生行为的约束力和控制力。在这种管理制度下，学生在校学习既无动力，更无压力，既无紧迫感，更无危机感。入了大学门，犹如进了保险箱，修学期满，成绩合格，讨张文凭，谋个职业，就算万事大吉。于是就出现了“不争先进不落后，当个中游最自由”的“逍遥派”和“分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵”的“投机派”。在这种制度管理下，多出人才，快出人才，出好人才，简直就成了一句空话。因此，改革现行高校学生管理制度就成为当务之急。因此将竞争激励机制适当地引入人才培养过程，积极为优秀学生的脱颖而出，为具有不同条件和才能的学生有益的个性发展创造条件非常必要。同时，要彻底改变学校对学生包教包学的做法，逐步形成在严格管理的条件下，充分调动学生积极性的竞争激励机制。

基于以上实践和认识，笔者认为应从以下方面加强高校学生思想教育工作：

1.实施竞争激励的最佳时机

高校学生思想教育工作者，在对学生实施竞争激励教育时，要敏锐地察觉“时机”、巧妙地运用“时机”对学生进行竞争激励，那么其竞争激励效果就会事半功倍。实施竞争激励的最佳时机有如下：

（1）进入新环境时

学生进入大学校门时，由中学环境转换到高校环境会有一种强烈的新鲜感，往往会打破原有的心理定势，加上他们内心潜伏着的“自尊心”的催化作用，使他们总是自我鞭策，过去成绩一般、表现稍差的学生，希望有一个新的好的开始，成绩较好、表现好的学生希望得到展示的机会。学生思想教育工作者，这时就应该利用学生进入新环境中所表现出来的这种美好心愿，恰如其分地向他们灌输人生目的、学习要求和规章制度等，从而激发他们的学习热情，为实现培养目标而奋斗。

（2）遇到某种困境时

学生一旦在学习、生活和工作等方面遇到困难，内心必将承受巨大的压力，表现出低落的情绪，迫切希望得到他人的同情、关心和帮助。此时，学生思想教育工作者若能伸出温暖之手，及时表现出一种关切和理解的态度，为其排忧解难，会使受帮助者由失望变为希望，由感动变为激动，由对学习和生活的厌倦转变为充满希望。

（3）对过错有悔悟时

古人云：“人非圣贤，孰能无过？”况且古人也说：“圣贤唯以改过为能，不以无过为贵。”绝大多数学生，只要不是自甘落后，一意孤行，在外界因素的影响下，经过主观思想的矛盾运动，往往会表现出某种后悔之意。这种“悔悟”哪怕是一点点，都是知错改过的开端，是重新觉醒的希望。学生思想教育工作者此时若能明察秋毫，抓住其细小的心理变化，理解学生，帮助其分析挖掘错误的根源，改正错误，抓住“良机”实施竞争激励教育，定能取得良好的效果。

（4）享受成功喜悦时

学生在学业上、工作中获得了成功，受到了别人的称赞和羡慕时，就会表现出积极的情绪，此时他们的心情最好，信心最足，也最乐于接受更高的要求。学生思想教育工作者就可以利用这有利的时机，在祝贺、鼓励的基础上将学生的更高层需求与培养的目标、国家的利益结合起来，从而使学生以愉悦的心情投入到新的学习生活中。

2.实行全面考核、分步淘汰制度

所谓全面考核、分步淘汰是指对学生从德育、智育、体育三方面进行严格的量化考核测评，其中对测评成绩差的学生进行淘汰警告等。如在一学期内德智体综合考评总积分在60分以下者，或为全班最后一名者，或违反校纪校规、受到严重警告处分或记过处分者，都要受到淘汰警告。按照这种规定，每个班每学期至少要有一人被发出淘汰警告。受淘汰警告的学生，停止其享受奖学金和贷款，取消评选先进的资格。

受淘汰警告的学生，如在第二学期再未收到淘汰警告，即解除原淘汰警告，恢复其一切待遇。学生若连续两学期受到淘汰警告，或留、降级后一年内又受到淘汰警告，或受留校察看处分者，即转为试读生。

3.实行学分制和学分积点制

实行学分制的根本目的是充分调动教与学两方面的积极性，提高教学质量，多出人才、快出人才、出好人才。学分制的特点是在老师的指导下，学生可以根据专业教学计划的要求和学生本人的能力、志向有计划地选读课程；打破学科、专业的界限和学制的限制，执行富有弹性的教学计划和学制，改变教学过程中的“齐步走”的状况，允许学生跨系、跨专业选修课程，允许学生提前修读高年级课程，允许提前修满总学分并达到其他教育教学要求的学生提前毕业。

4.实行竞争激励机制对高校人才培育的重要作用

（1）有利于促使学生德智体全面发展

实行竞争激励机制，对高校思想教育者来说，是了解学生思想、学习、行为的现状及发展的重要手段，有助于教育者从学生的现状出发，提出教育管理要求和管理目标。对学生来说，具有一定的约束规范作用，把全体学生的思想、学习和行为引导到我们的培养目标上去，朝学校期望的方向发展。学校的组织目标和学生的个人目标紧密结合，为加强学校教育提供了比较科学的依据，为激励学生德、智、体全面发展提供了比较明确的目标，有力地提高了管理效能。

（2）有利于激发、调动学生学习的自觉性、主动性和积极性

实行竞争激励机制，对每个学生来说都有压力，尤其是对后进学生的压力更大，使学生有了危机感，惰性在这里便没有了滋长的土壤。竞争激励机制就一个专业、一个年级、一个班而言，无论其成绩普遍偏高还是普遍偏低，每年相对总有至少一个学生由于成绩偏低而被发出淘汰警告甚至被淘汰。这样，摆在学生面前只有两条路：要么被淘汰，要么比人强，没有第三条路可走。这就增强了学生间的公平、公开竞争性。实行竞争激励机制，学生在学习上的钻研精神更足了，刻苦精神更强了，学习的主动性、积极性和自觉性更高了。从根本上讲，竞争激励机制使学生的学习内因发生了变化，学生在学业上不敢怠慢，不敢敷衍，本来是“你要我学”，现在是“我自己要学”。这一本质上的变化必将引起整个学风、校风的变化。

（3）有利于多出人才、快出人才、出优秀人才

由于学分制允许学生在一定范围内根据各自的基础、特长、兴趣选读一些课程，以求在本专业选择不同发展方向和专攻方向，学习好的学生可以选读更多的课程，有利于调动积极性；少数优秀生可以提前修满学分、提前毕业，可快出人才，多出人才；在学分制下，学生可以跨系、跨专业选修课程，这就使他们从课程设置专业性强、知识面窄的胡同中走了出来，有利于改善学生的知识结构，扩大知识面，增强对工作的适应能力，向“复合型”人才方向发展。学分制把计划性和灵活性有机地结合起来，这就为优秀人才的成长创造了环境条件，还有可能培养出特殊人才。尤其是在实行学分制的同时，实行学分绩点制，这就为科学、客观地量化学生学习的质与量提供了依据，学生就不再是仅仅追求60分了。学分绩点制又把学生每门学科成绩的质量，把全部毕业生的质量按不同的等级加以区分，显示学生学习质量上的差别，评定出谁为优秀，谁为一般，谁为勉强合格。这就为评选和选拔优秀毕业生提供了依据。正在培育和发展的人才市场就是一个人才竞争的市场，人才竞争的实质就是知识的竞争。一个优秀的大学毕业生手捧厚厚一叠获奖证书，举止大方、谈笑风生，理所当然地受到各用人单位的欢迎和“抢购”；而勉强毕业的学生在市场上蹑手蹑脚、羞涩踱步，很可能就成为人才市场上的“滞销货”。这就激发学生不能甘当中下游，而要发奋争上游，争做优秀学生。

社会主义市场经济的建立和完善，为高等学校的教育教学改革，尤其是学生思想教育的改革奠定了基础，提供了强大的动力。而改革的关键，是将竞争激励机制引入高校学生思想教育工作，建立一套能够调动全体学生的学习积极性，有利于优秀人才脱颖而出，具有生机与活力的高校学生管理制度。只有大胆地实行德智体全面考核、分步淘汰、学分绩点制等一系列配套改革措施，才能充分调动全体学生的积极性和创造性，才能促进学生德智体全面发展。

［1］王勇.论激励原理在高校学生管理工作中的应用［J］.中国高教研究，2001，（4）.

［2］曹西马.谈学生管理中的激励原则与方式［J］.中国林业教育，2003，（3）.