提高高等职业教育实训教学效果的探讨

巩立华

（吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132001）

高等技术应用型人才，必须具备较强的基本能力和基本技能，而学生基本能力和基本技能的培养是通过学校实训教育实现的。因而，高职实训教学是学生理论联系实际，加强动手能力训练，提高分析问题和解决问题能力的非常重要的实践教学环节。工程实训的目的是使学生了解机械制造和设备维修及材料性能的一般过程，熟悉机械零件的常用加工方法和设备的工作原理及典型的材料结构，培养学生的动手能力和创新能力。实训教学的主要目的是对学生的技术应用能力、实践操作能力、革新创造能力的培养，实训教学最能体现应用型人才培养的特色，是高等职业技术院校教育内涵的核心之一。

一、目前实训教学中有待加强的环节

1.实训教学的目的和目标不够明确。很多实训教学在实施过程中缺乏明确的实训目标和阶段性实训目的，使学生在实训中具有盲目性和随意性。没有方向性，就没有计划性和针对性，每次实训要训练的内容和要求达到的效果，学生不能完全掌握，就会影响学生的积极性和主观能动性的发挥。工程实训涉及到很多专业的知识，若教师没有制定具体的实训目标，学生没有明确的学习目的，会导致“什么都练了，什么都没练会”的后果。所以实训教学的目的和目标方面有待加强。

2.实训教学的内容与社会实际需要不够贴近。目前实训教学的内容与社会实际需要存在差距，学校的一些实训教学内容不能满足企业单位的需要。对于企业真正需要什么样的一线技术人才，毕业生到底需要掌握什么样的技能，学校怎样开展实训教学才能真正与社会需求对接，是高职学校面临的需要深层次研究的现实问题，实训教学的内容和方法，也就是它的社会实用性决定着高职院校的长远发展。因此，实训教学的内容在贴近社会实际需要方面有待加强。

3.实训教学模式和教学方法不够先进。工程实训教学主要包括传统的金工实习教学和现代的数控实习教学。当前，部分高职院校的工程实训教学仍停留在传统的金工实习模式下的教与学中，教学模式简单，缺乏现代化教学手段，一直采用“讲授—操作”的单一方式，不能充分调动学生实训的主动性与创造性。虽然实训指导教师在长期工作中积累了大量的经验，在长期教学中曾发挥过应有的作用，但由于缺乏实践性和前瞻性，对培养学生分析问题、解决问题的能力很不利；且部分高职院校没有实行“请进来，走出去”的办学模式。这种落后于时代发展的实训教学对培养高质量、高层次的工程技术人才已经难以发挥其应有的作用。为适应新形势的发展，培养高素质的应用型与创新型人才，实训教学模式和教学方法有待改进。

4.实训教学体系和规模不够完善。目前，大部分高职院校的实训教学管理较为松散，工程实训教学没有一整套相对独立、科学的实训教学体系，实训教学的管理全凭指导教师的经验和责任心，缺乏系统性和科学性，不利于学生完整地领会专业项目的实训内容。同时也存在着实训基地分散、容量较小、设备陈旧和数量不足的问题，而没有完备的实训基地和实训设备作为支撑，提高实训教学效果也就无从谈起。另外，受传统教师编制等因素的影响，加上从事实训教学的教师普遍感觉晋职评优难，而且工作又脏又累，地位也低，致使这个岗位往往高不成、低不就，出现部分高职院校的实训教学师资队伍匮乏现象。加之师生比过小，实训课与理论课比过少，导致教学质量下降。因此，实训教学体系和规模有待完善。

5.实训教学和实训成绩的考核不够严格。大部分高职院校的实训教学没有建立规范的实训教学考核办法，或者有考核办法没有落实措施。对实训教学的要求远没有对理论教学要求的严格，延续了实训课为考察课的老模式，学生实训课不及格，也不影响毕业，学生本身对实训教学的重要性缺乏认识，没有压力。对专业项目的实训，教师教完后是否真正完成了教学大纲要求的内容，学生学完后是否真正达到了融会贯通的预期效果，没有量化的考核办法和程序，导致实训效果不理想。

二、实训教学改革和改进的方法

1.明确实训教学的目的和目标。首先要确立新时期“知识+能力+素质”的高职人才质量观和培养观的办学理念。实训教学的目的在于通过理论联系实际，提高学生的思想觉悟、业务水平及观察分析和解决问题的实际工作能力，进而把学生培养成为能够主动适应社会需要的高素质的复合型人才。实训教学在实施过程中必须明确某一专业总的实训目标和每一课节的实训目的，让学生在实训前就知道哪些知识是必须熟练操作的，哪些知识是属于一般了解的，通过对认知目标的水平层次划分，让学生掌握重要的基本技能，提高实训教学的效率。同时，还要使学生在实训中具有切实的方向性和针对性，事先知道每次实训要训练的内容和要求达到的效果，这样既可以避免学生出现顾此失彼、眉毛胡子一把抓或无从下手的情况，又能充分发挥学生的积极性和创造性，使学生在实训结束后真正学有所用，用有所长。

2.实训教学的内容要紧密贴近社会实际需要。

实训教学的内容与社会实际需要紧密结合是高职院校的发展方向，也是高职院校的必由之路。学校的实训教学内容必须满足企业单位的需要，学校必须深入研究和了解企业真正需要什么样的一线技术人才，毕业生到底需要掌握什么样的技能，学校开展的实训教学真正才能与社会需求有效接轨，从而以社会需求为导向，切合实际地培养企业需要的高级技术操作人才和各种实用型人才。另外，还要时刻关注当前的社会需求，合理安排工程实训的内容和时间，增加各专业间的合理衔接和密切结合的工程实训内容，把最新的技术带入到实训中去，对应的企业需要什么技能，相关专业的学生就要练会什么技能。这样才能把学生就业后的上岗培训和就业前的实训有机地结合在一起，使就业的学生在企业生产中尽早进入角色，抢占先机发挥实际工作能力，成为企业的有用人才。

3.改进实训教学模式和教学方法。改进教学模式，完善教学方法和手段，提高学生的创新能力至关重要。在传统教学模式的基础上，要对教学模式进行改革，引入传统教学和现代教学相结合的方式，采用多媒体教学技术，通过图文并茂的讲解使学生对每个专业项目的实训先有一个初步的了解，在学生基本掌握每个专业项目的操作技能和注意事项及要达到的目标后，再把工程实训分为两个步骤。一是“师傅带徒弟”模式，就是传统的教师先讲解演示，学生听课，然后教师指导，学生去操作训练。通过训练，学生可以掌握这些操作技能，但是这样的效果是学生一成不变地“复制”了教师所演示的内容，不利于学生创新能力的培养。二是在学生掌握各个专业项目的操作技能后，引入案例式实训，强调实训的实践性，在实训中融入企业模式和文化，让学生进行综合训练，自己设计产品，独立编写操作程序，并制作产品，这样会大大激发学生的学习兴趣，在一定程度上还会开发学生的创造能力，提高学生的创新意识和综合运用知识的能力。另外，实训教学师资队伍是构建高职实训教学质量保障体系和管理运作体系的基本队伍。加强师资队伍建设，支持现有教师在职培训，丰富教师的专业知识，扩展教师的视野，才能更好地促进实训教学的设计和实施。因此，要实行“请进来，走出去”的办学模式，积极吸收企业里的优秀技术人才来校任教。这部分“教师”长期在企业里主持和参与设计、施工及管理工作，具有系统的专业理论知识和丰富的实践经验，同时也非常了解社会的需求，他们会为实训教学的开展提高层次，增加实训的实战性。

4.完善实训教学体系和规模。教学体系是实训教学的管理保障，高职院校必须结合本校的教学特点和社会的需要，建立一整套相对独立、完备、科学的关于实训教学的管理制度和相应质量管理及评价规范的实训教学体系，保证实训教学有章可循、有规可依。重新审定实训课程设置，增加实训学时，完善实训大纲，打破实训课程附属于理论课的传统体系，形成实训课程相对独立、教学内容适时、考核办法科学的新体系很有必要。实训基地是实训教学的基础保障，完备的校内实训基地是培养高等技术应用型人才的必备条件。学校应有长远的发展眼光，加大投资力度，并且要根据所设专业的实际需要，全面规划，逐步实施。实训基地建设要突破只限于感性认识和动作技能的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题能力的新模式，与生产一线相一致，形成真实的职业环境。另外，要注重资源的优化配置和共享。高职院校应在加大校内实训基地的建设和整合、增加先进实训设备和数量的同时，重视校外实训基地的建设和培养，按照互惠互利原则，争取与有关专业的企事业单位合作，使学生在实际的职业环境中顶岗学习，提高实训效果。实训教学师资队伍是实训教学的质量保障，高职院校应高度重视实训教学，高度重视实训教学师资队伍的培养和完备。在更新教学内容、增加实训课程的同时，要增加实训教学教师的数量，提高实训教师的待遇和工作环境，提高实训教师的职业素质和工作能力。

5.加大实训教学和实训成绩的考核力度。实训教学的考核是确保实训质量的重要手段，因此，要制定规范的实训教学考核办法及实训成绩评定办法，加大实训教学的考核力度，确保实训教学质量。实训教学考核办法，可采用学生问卷调查反馈评价、部门实践教学质量检查小组评价、学校实践教学检查组反馈评价相结合的方法，对指导教师的实训教学质量进行量化考核。考核要与教师的职称晋升、年终考核、评先、奖金等挂钩，这样可提高教师的重视程度。实训成绩评定办法是对学生的实训效果进行考核，可采用各实训基地学生实训考核小组、实训指导教师综合评定学生实训成绩的办法，对学生的实训质量进行量化考核。考核人员对学生在严格公正、认真负责的状况下考核的成绩，要纳入学生毕业档案，并同理论课考试成绩一样，实训成绩不及格者，一定要补考，补考不及格者不能毕业，这样可增强学生对工程实训重要性的认识，有了压力，也就有了动力，进而也就保证了实训教学的质量。