农村英语教学现状及教师素质研究

原斌华

（安阳工学院外国语学院 河南安阳 455000）

农村英语教学现状及教师素质研究

原斌华

（安阳工学院外国语学院 河南安阳 455000）

本文通过农村与城市英语教师素质现状的对比分析，分别阐述了农村和城市英语教育的现状以及农村英语教育存在的问题，并有针对性地就现状和存在的问题提出了初步的解决方法。

英语教师素质；英语教学现状；农村；城市

序

中国是一个人口众多的发展中国家，农村人口占绝大多数，农村人口整体素质的高低是我国人口素质高低的关键，农村广大的莘莘学子是教育的关键，是我国未来发展的生力军，如何提高农村学生的整体能力已提上日程。英语作为一门国际语言，正在国际活动中发挥着举足轻重的作用，如何提高学生特别是广大农村学生的英语综合能力，对于未来我国英语人才的培养具有重要意义。

英语教育环境包括教师、设备、社会环境等三部分，教师在其中起着主导作用，其素质的高低又显得尤为重要。农村英语教育环境的好坏关系到农村教育的成败。

教师素质就是教师在教育活动中表现出来决定其教育教学效果，对于学生身心健康发展具有直接和间接的心理品质的总和。它不仅指教师所具有的教育理念，专业知识和育人能力，而且还包括教师的职业道德和作为教师在人格方面的特征。随着时代的发展和教育的革新，社会对于教师素质的要求不断提高，因此教师素质是一个不断变化的概念。

一个合格的英语教师至少要能教英语，会教英语，爱教英语。所谓能教英语，就是教师在英语语言和技能的方面都具有良好的素质。所谓会教英语，就是要懂得英语教学法，掌握英语教法科学。所谓爱教英语，就是要热爱自己的专业和职业，爱自己的教育对象。一个合格的英语教师的基本素质应包括以下几方面：

1.英语教师必须具备高尚的师德。德，教之灵魂也。教师的品德会在潜移默化中影响教学目的的实现，现已受到越来越多国家的重视。

2.英语教师必须具备完整、系统的知识体系，包括最新的语言学理论，心理学和教育学方面的知识，英语教学法及较为扎实的专业技能等。

3.英语教师必须具备英语教学的创造能力。其中要具有创新精神，创造性思维品质，创造性教育能力。

4.英语教师必须具备教育科研能力。随着国际教师专业化运动的掀起，教师的科研意识和能力显然已被列入现代教师的专业素养之中，并将成为评价教师水平高低的重要因素之一。

5.英语教师必须具备现代化教学的意识和在教学中运用现代化技术的能力，英语教师要掌握和充分利用现代化手段，提高教学效率。

一、现状分析

由于我国经济发展水平的不平衡，地域差异，城乡差异，这造成了我国英语教师素质的差异——农村教师素质和城市教师素质的差异性，教学设施设备的差异性以及人们对于英语的认识程度等的差异性。本文将从农村和城市为切入点，从师资资源、设备状况、教师的综合素质、英语教师的专业知识能力以及英语教师的科研能力等方面探寻他们的差异和成因。

（一）师资资源

目前，全国英语教师约50万，其中教师平均合格率低于 65%，据资源表明：我国目前从事基础教育的教师约474000人，承担着约5000万高中生的英语教学任务，在这些教师中，学历教育合格率初中教师为84%，而高中教师仅为43%，这些数字足以说明英语教师队伍整体学历层次低，整体素质不高，很多即使有学历，仅仅是参加工作后的在职学历，大多数人获得学历是为了提高职称或工资待遇，无论是学习时间还是学习效果多很难保证，这样的学习在很大程度上对于教师整体素质的提升效果并不明显。

而在农村，以河南新安县为例，目前在农村初中具有专科学历的占整个初中教师人数的50%，代课教师比例偏高，公办教师人数少，其余全部是民转公教师，8名公办教师中40至50岁的两名，其余6名全部是50岁以下的。有的乡的代课教师已占整个教师人数的44%，其中三成只有初中文化程度，而且许多一线教师涌向城市，流失严重，面临着骨干教师断层的危险。虽然教育行政主管部门这几年设立了特岗教师，持续补充广大欠发达地区的教师资源，同时也给予了特岗教师相对较好的待遇及相关优惠政策，这在一定程度上缓解了广大欠发达地区教育经费紧张的问题，是一个大胆尝试，但特岗教师的稳定性及效果仍有待进一步调查研究。

城市与农村相比具有天然的优势。首先它从下面抽调了大量的优秀骨干教师，充实其师资力量。其次每年毕业的毕业生都把城市作为首选。因此，城市积蓄了大量的优秀教师，无论从教学经验，知识结构还是专业技能方面来看，都占有绝对优势。

从农村与城市的对比可以看出城市里的师资资源明显优于农村，农村的师资则远落后于现代英语教学的需要。如何缩小二者之间的差距是摆在教育行政部门和广大英语教师面前的当务之急。

（二）设备状况

很多农村教学设备缺乏，落后，造成正常的教学活动无法展开。在农村许多必备的英语教学设备都严重匮乏，英语教师手里只有一些破旧的简单设备如早已被城市淘汰的录音机等，听力资料还仅仅停留在已经很难在城市中找到的磁带中，大量存在的音频格式的听力材料不能在课堂上使用，更不用说现代化的多媒体、网络等教学设备了。设备的落后也同时限制了英语教师自身素质的提高，单一的教学条件，使得教学模式也相对单一，教师也很少考虑更多的突破。而在我国城市内，由于有大量的资金作后盾，学校的设备相对完备，教师有较多的选择来组织教学，大部分英语教师能运用多媒体等现代化设施来完成教学，并同时激发学生学习的积极性，在教学的过程中也对教师自身能力的提高起到了促进作用，这同时又进一步促进了教学设备的完善，可谓教学相长。这一过程中不可避免地会出现城市中教学设备的更新换代，如何把城市中淘汰的设备与逐步完善农村教学设备结合起来，使英语教学设备设施得到最大的优化组合，而不至于产生过多的社会资源的浪费，值得深思。

（三）教师的综合素质

职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。各行各业都有自己的职业道德，做医生的有医德，做演员的有艺德，做教师的应该有师德。师德是教师身心素质的体现，一个教师只有具有健康的身心素质，才能具备良好的师德，同样教师的身心健康与否直接影响到学生的健康与否。就英语教师的身心健康来看，其语言思维不是他正常的思维模式，本身就对英语有一层隔膜，在承受其他课教师承受的压力之外，还要承受更大的压力，诸如来自家庭和社会的多重影响，人们往往把学生的任何表现都归于教师的责任，尤其是英语这一决定高考成绩的主导学科此时凸显得更加重要。教师稳定健康的身心素质对于建立学生稳定健康的身心素质是十分重要的。

（四）英语教师的专业知识能力

英语教师的专业知识应该形成一个完整的，系统的知识体系，不能像传统教育一样重此轻彼，应该协调发展。现代英语教师的专业知识能力应该是英语专业知识和操作能力（幻灯片，多媒体课件制作，视频以及音乐剪辑等）的综合体，其听、说、作等的能力应该作为衡量一个英语教师上课的主要标准。

由于传统的应试教育仍主导着时下英语教学行为，尽管听，说能力已被现代英语教育的发展趋势提到很高的位置，在现实教学实践中只是引起了思想重视，但在具体实践中仍有很长的路要走。

在我国广大农村，仍是“哑巴英语”占主导地位，课堂的主要组织形式仍是以语法为主导，传统的题海战术模式。听说的教学时间仍不容乐观。从教师本身来看，其知识能力退化，相当一部分教师甚至不具备听说的能力，整体上仍以语法、词汇作为现代英语教学的重中之重，很大程度上英语教学主要是为了应对考试，每日给学生布置大量的语法题，词汇题，阅读理解之类的练习，以至于在学生的印象中也以读写为重，听说对于学生眼下没有太多的现实意义。尽管当前高考增加了英语听力的考查，但听力成绩不计入学生总成绩，在录取时仅供院校参考。而大部分院校在录取时也较少参考英语听力的成绩。这使得学生更加对英语听说认识不够深刻。

当今在农村英语教学中占主导地位的教师其本身就是老教材的产物，其本身的听说能力弱，再加上高考指挥棒和过去错误的英语教学思维造成了他们不能很好地把握新教材。其老教材的旧思维和新教材的新思维的矛盾已成为农村教学中亟待解决的一个问题。新教材强调听说读写全面发展，把英语作为日常交流工具，也就是培养学生的实践应用英语的能力，而不是简单的对付考试的工具。

更糟糕的是大部分农村英语教师英语专业技术和动手操作能力有待进一步提高。在农村中本来有限的教学设备也不能很好、有效的运用。一些较好的教法，教学理念不能应用于实际教学中。譬如农村有限的语音室，由于缺乏维护和使用技能，不仅不能得到很好的利用，大部分甚至闲置不用。

在广大城市，听说能力已得到人们的充分重视，教师的专业技能也较完备，也乐于使用先进的教学工具，而且又接受新思想的意识，彼此交流较多，更有每年进行的教学培训及学习机会，接受较多的新思维，这对扩大他们的专业知识能力起到了积极的促进作用。

（五）英语教师的科研能力

长期以来，教育科研似乎被误解是专业科研能力，是专业人员的事，而教师只是在教学上下功夫。随着国际教师专业化运动的掀起，教师的科研意识和能力已被列入现代教师的专业素养之中，并成为评价教师水平高低的重要因素之一。正像华东师范大学的叶润教授所提出的“具有科研意识，知识与能力，是所有专业人员的共同特征。”因此，提高教师职业专业化水平，必须强调其研究能力的提高。

在我国由于各方面的多种原因造成了教师的英语科研能力呈现出较为明显的地方差异性，其总的趋势为：大城市优于小城市，小城市优于农村，而西部远远落后于东部，两极分化严重。

在我国西部和广大农村，英语师资短缺，功课繁重，使他们根本没有精力和时间去搞科研工作，即使迫于上方的压力，也只是敷衍了事，科研工作只停留于表面。传统教学观念仍禁锢其大脑，新思想、新方法仍被拒之门外，缺少应有的科研气氛，形不成一个宽松、积极的创造环境，这也使其主观能动性大打折扣，从而又形成了一个严重后果：其英语知识过时，很难跟上先进的英语教学理念，应用能力退化，其整体素质严重下降。另一方面，地方政府对教育事业重视不够，政策上实行“关门主义”。许多行之有效的英语方针政策无法在教学一线落实，导致了英语教学理念的落后，同时又对掌握新知识、新理念的大中专毕业生拒绝吸收，使英语师资队伍老化，同时又浪费了大量的先进生产力形成了恶性循环。教育科研资金都被挪用，英语科研资金有名无实，没有实行真正的劳有所酬，打击了教师科研积极性。

在我国大中城市与其形成了鲜明的对比。由于城市良好的环境和优厚的教师待遇，使其成为优秀英语教师和毕业生的首选。这使大中城市英语教师资源集中代表了当代中国先进英语教育思想和英语科研能力的优秀人才。校方及政府也对英语教师的科研能力十分重视，经常举行英语学术交流和英语科研探究研讨会，并辅以大量资金激发了英语教师科研热情。但我们也应注意到大中城市英语教师资源相对过剩，而农村英语教师资源严重匮乏，这是一个亟待解决的问题。

二、基于现状的分析

综上可以看出，在我国由于地域差异导致了各地英语教学情况各不相同，但这些情况却有一个共性：它们都毫不例外地阻碍着我国英语教师素质的改善和提高。这种情况在城市中正得到逐步的改善，而在农村这种情况却尤为突出，如何改善和解决这些问题已迫在眉睫。随着网络的普及，信息化时代的到来，教师在学生面前的“知识权威”受到挑战，教师能获得的知识学生也能同样同时占有，几乎与学生同时看到大海的教师怎样指导学生游泳呢？这给教师带来的不仅仅是教学方法的触动，而更重要的是对教师素质提出了更高的要求。如何提高教师自身素质改进农村教学条件此时显得尤为重要。笔者基于以上情况有以下想法：

（一）国家政策

我们必须在源头上对其重视，落实国家的各项政策倾斜。从2004开始的政府工作报告中均有明确指示，加大对欠发达地区教育的投入。国家资金投入必将对许多地区教育设施的提高和改善起积极的促进作用。同时，国家还应加大对普通师范学校的改革力度，以一切面向实际教学为宗旨，优化师范的课程设置，立足实际，面向未来。加强教法，计算机等实际运用能力，培养一专多能，跨专业的人才。而这几年更是设置了免费师范生制度，把更多更优秀的学生选拔进入教师队伍，为持续提高我国教师队伍的整体素质打下基础，从这个层面上讲，政府已经把这一块儿提到了国家层面。同时，地方政府也应相应的采取更加有效的解决办法，继续研究特岗教师的问题，如何让特岗教师真正做到呆得住，教得好是应该大力研究的，虽然现在还仅仅停留在试验阶段。

（二）改变传统继续教育的模式

改革过去寒暑假班和函授班的单一的继续教育模式，把单一的知识培训逐步转变为综合能力的培养。学校要鼓励教师不断更新知识，有计划地参加培训，接受继续教育，加强基本功的训练。鉴于当今的形势发展，新的继续教育的内容不能仅仅限于现有教材的培训，更应包括：强化口语能力的培训，了解更多英语国家文化，扩大知识面，增加最新的教学理念以及教改情况的培训，培养科研意识、如何开展科研等的培训；同时，在日常教学中还应边教边学，做到教学相长，积极订阅各种英语读物如《21世纪报》《英语学习》《中国日报》英文版等一系列报纸刊物，丰富教师的课外知识；着重加强教师的听说能力，开办专题听说训练培训，使教学更加得心应手。

（三）城市与农村的资源优化

我们应积极主动地把城市中相对过剩的教师资源和设备优化到农村等广大不发达地区去，以期在当地展开多种多样的授课形式，各学校，各地区间应加强相互交流活动。学校之间互派教师，进行交流，让水平较高的老师到基层讲优质课，示范课，落后地区的学校应有针对性地选派本学校教师代表到先进学校参观，考察，学习。另外，国外实行的城乡教师轮岗制，不妨可以为我们借鉴，现在教育行政主管部门虽有提及，但具体实施还未提上日程，其中存在的一些问题有待进一步探讨。引导和鼓励具有相应教师资格的人员到农村中小学任教，建立城镇中小学教师定期到乡镇服务制度，也可以让薄弱学校的老师到基础较好的学校担任一定量的英语课，在集体备课中学习基础较好学校积累下来的较好经验，使教师交流取得更好的效果。在此基础上，进一步实施“农村教师素质提高工程”，以新课程，新技术，新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，开展全方位的教师培训，使教师成为热爱学习，学会学习，终身学习的楷模，成为全社会的表率。

（四）教师自我提高

在一系列外部因素之外，广大农村教师更应该发挥自己的主观能动性，尽一切可能从各方面提升自己的素质。仅仅有好的外部条件是不够的，更需要来自教师自身的“觉醒”。这些不仅仅包括专业素质、科研能力、师德师风等，更应包括对于自身整体素质的自觉提升。这就不仅限于专业素质之类，在当下的信息爆炸的时代，整体素质甚至是包罗万象的，方方面面的，切不可过于狭隘而最终“枯竭”。此外，学校也可以制定相应的机制激发广大英语教师的学习热情，内外共同作用，取得最佳的效果。

结束语

由上面的分析可看出：地区差异，经济发展的不平衡导致了上述种种情况。这决不是一个偶然，而是由一个国家经济社会发展的阶段性决定的。改变这种状况必然是一个长期的过程，而不可能在短时间内就有质的飞跃。

随着经济全球化的加速发展，英语作为一门国际性的语言在全球一体化进程中，扮演着越来越重要的角色，而这一过程中的方方面面必定需要大量的英语专业人才。而一个国家的人才素质是受该国家教师素质制约的，因此教师素质的好坏甚至可能会影响国家未来的发展。所以我们应把解决教师素质问题当作一项重要工作来抓，使我国素质教育有一个实质性的进步，使英语教育再上一个新台阶，使得广大农村的孩子不在起跑线上落下太远。

21世纪中国的全面现代化，不仅是一个地区，一个经济带的现代化，更是农村与城市的全面现代化。我们当代英语教师被赋予的责任和挑战要求我们全面提高自身素质，开拓创新，与时俱进，努力为我国现代化建设增砖添瓦。

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原斌华（1981-），男，河南安阳人，文学硕士，安阳工学院助教，研究方向：应用语言学及语料库语言学。

2011-04-28