创新型教师素质要素探析

贺佑彬

（耒阳市教师进修学校，湖南 耒阳 421800）

创新型教师素质要素探析

贺佑彬

（耒阳市教师进修学校，湖南 耒阳 421800）

21世纪需要高素质的具有创新精神和创新能力的人才，创新型人才的培养对教育提出了新的要求。科教兴国，教育先行；振兴教育，师资为本。培养创新型教师队伍，是时代的呼唤，是教育的需要。创新型教师素质结构的要素主要体现在师德修养、知识素养、能力素质、身心素质等几个方面。

创新型教师 素质结构 要素 探析

21世纪是一个由知识与技术主导的世纪，高新技术的广泛运用，直接孕育了知识经济，而传统的物质经济正悄然退居幕后。知识经济的本质是创新，其中包括创新意识、创新精神、创新能力。发展知识经济的关键是培养创新人才。新的经济形态的出现，给教育提出了新的要求。培养高素质的具有创新精神和创新能力的人才的任务，已摆在一个突出的位置。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”近年来，创新教育已在全国范围内广泛开展。教师是学校实施创新教育的主体，是创新教育思想和创新教育行为的具体实施者，肩负着培养具有创新意识、创新精神和创新能力的一代新人的重任，这就需要我们教师首先是创新型的教师。

创新型教师通常称为创造型教师。据美国学者史密斯（R.Smith）的定义，所谓创造型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用于教学之中，并且具有独创见解，能够发现行之有效的新的教学方法的教师。

创新型教师素质结构由诸多要素组成，主要包括师德修养、知识素养、能力素质、身心素质等几个方面。

一、优秀的师德修养

师德修养即教师形成的思想品德素质。它包括教师的政治觉悟、思想观念、道德品质和职业品格等诸多方面。它是教师素质结构中不可或缺的部分，它是素质结构中的核心，决定并制约着其他素质的存在和发展方向，同时还影响学生整体素质的提高，从而影响着社会发展的方向。爱因斯坦在悼念居里夫人时说道：“第一流人物对于时代和历史过程的意义，在其道德方面也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远远超过通常认为的那样”。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”。这些都深刻地说明道德在个人发展和社会进步中的重要性。

师德修养在教师素质结构中具有定向作用、动力作用、支配作用和调节作用，是教师素质的灵魂。创新型教师在教育的社会功能多元化，尤其经济功能不断凸现，人们习惯于用经济等价交换的原则去追求和评价个人价值的“普世”价值观念下从事塑造人类灵魂的工作，首先在师德修养方面必须具有超出常人的品质和操守：①对教育有一种执着的爱，把献身教育当做毕生的追求；②对学生有一种真诚的爱，能把这种爱化作甘霖源源不断地去滋润那些成长中的心灵；③对名利有一种天然的淡泊，不因名利的油膏而失去“天使”的本真；④对困难有一种乐观的精神，在任何艰难困苦的环境中能保持乐观、奋发向上的人生态度和乐于奉献的精神风貌。只有这样，创新型教师才能用自己优秀的师德去影响学生、服务社会。

二、深厚的知识素养

“知识就是力量”已经成为一个时代的真理。科技发展史、社会发展史就是一部知识不断发现、不断发展、不断创新与积累的历史。没有知识就没有人类的进步，就没有人类的一切，正如高尔基所说：“知识是进入天堂的阶梯”。

肩负培养创新人才的现时代的教师应当具有全面的知识素质。现代教育的特点要求教师知识结构趋向综合化，既要有精深的学科专业知识，又要打破专业壁垒，吸收各学科之精华，形成纵横交织的知识结构。一是渊博的知识面，包括基础文化知识、教育科学及心理科学知识、哲学知识；二是扎实的学科专业知识。时代的发展，使得过去的理论和经验难以解释当前教育领域中所发生的一切，也很难进一步指导今天的实践。知识经济要求我们的教师不仅要有扎实的学术功底、先进的教育思想和教学方法，而且要成为学生“人生道路的引导者”、“未来发展的设计者”、“学习方法的指导者”和“智力潜能的开发者”。这对教师的知识素养提出了更高的要求。教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为创新型的教师。创新型教师的知识结构必须是基本的、综合的、系统的、开放的、动态的、活化的知识系统。能够从容地把渊博的知识面和一定的学术专长统一于教育教学实践中。唯有如此，才能适应社会的发展和时代的要求；唯有如此，才能更好地站稳脚跟，在三尺讲台前挥洒自如，左右逢源地剖析教材，深耕博种，吐精予华；唯有如此，才能真正成为学生的“智力潜能的开发者”；唯有如此，才能让深厚的土壤长出美丽的花朵和挺拔的大树。

三、和谐的能力素质

教师能力是指从事教师职业的人所具有的能力，包括教师的一般能力（观察力、注意力、思维力、记忆力、想象力）和教师的职业能力（教育能力、教学能力、班级管理能力等）。当下教育发展的特点对创新型教师的能力素质提出了更高的要求。创新型教师的能力应是由多种单项能力组成的和谐统一的总体。创新型教师的能力具体体现在教学能力、教研能力、应变能力、组织能力、信息技术能力等方面的创新。

1、创新的教学能力。教学能力是顺利从事教学工作的实际本领。教学创新是指教师通过发展性教学、主体性教学、问题解决式教学、动态性教学等创造性的教学组织形式，从而培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的教学模式。创新型教师要在具备一般教学能力的基础上，能想出优质高效的新方法，建立符合教学规律的新理论，能充分发挥自身的创造精神，敢于标新立异，能够独出心裁，进行创造性的教学。

2、独立的教研能力。创新型教师不仅能教书，而且能写书；不只是教书匠，更应该是研究者。能够立足教育教学实际，独立慎思。能针对每一种环境选择最适当的教法和内容，确定学生的学习需要并围绕这些需要组织教学；能够批判性地选择和使用公共信息，并使之更好地服务于教育教学；能够以研究者的心态置身于教育情景，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，对已有的理论进行批判性的思考，从而提出自己的创见，能够以专业作为研究对象，以开放的胸怀、开阔的视野、开拓的精神，深入实际，呼吸新鲜空气，吸收丰富养料，在教学中发现新问题，在研究中孕育新理论，在实践中创出新成果。

3、高超的应变能力。马卡连柯曾说：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段”。教育应变能力是教师综合运用各种教育能力的表现，是教师掌握了高度教育艺术的表现，是教师追求的最高境界，是教师平时深思熟虑和积累丰富教育经验带来的结果。创新型教师要具备敏锐的观察力、创造性的思维力以及丰富的教育经验，面对教育情境中的突发事件，能够随机应变，表现出高超的教育应变能力。在教育教学中，创新型教师要密切注意学生的反应，努力调动学生的积极性；要恰当地运用教育教学机智，艺术性地处理教育教学事件。

4、杰出的组织能力。知识经济时代对教师组织管理提出了新的要求，教师组织管理必须根据时代的发展进行新的调整。组织管理能力是创新型教师有效地筹划、组织、安排、协调、管理自己的教育教学工作和教育教学活动的综合能力。在现代教育中，创新型教师杰出的组织能力是提高工作效能和教育教学质量的重要保证，是提高教育教学水平的必要条件。

5、扎实的信息技术能力。随着信息技术的发展，信息的网络化，全球化，必然引起教学方法和手段的现代化和课程内容的更新，从而影响教学过程和人才培养的过程，对教师的学科知识结构以及掌握现代教育技术的程度将有更高的要求。可以说，信息技术已经成为教师的基本生存技能之一。创新型教师要有扎实的基本功，既能掌握信息技术的基本理论，更会进行信息技术的基本操作。能够单独解决信息技术与课程整合遇到的问题。在教学实践中要引导学生利用信息技术学习各个领域的知识，解决各个领域的问题，获得终生学习的能力。

四、健康的身心素质

一个人的心理健康与否，不仅会影响其自身的身体健康及对社会的适应能力，而且还会影响其工作效率与质量。一个教师，肩负着教书育人的社会使命，其心理健康问题更应令人关注。

捷克著名教育家夸美纽斯曾经指出：人是身体方面和心理方面的一种和谐，教师应是身心和谐发展的人。由于职业的特点，教师的劳动是艰辛、复杂、繁重的，备课、上课、答问解疑、批改作业、课外辅导、业务进修、教育科研等，需要耗费许多的脑力和体力，尤其是中小学教师成天“两眼一睁，忙到熄灯”，脑力疲劳，筋骨劳累，对身体健康不利。据调查，86.1%的中学教师，90.26%的小学教师，工作一天之后，感到身心疲惫。

随着市场经济体制的建立，竞争机制在教育领域中的引入，教师时常处于紧张、焦虑、压抑、疲劳之中，这些严重影响了教师的健康。为了担负历史赋予的责任，教师必须调适自己，确立正确的人生观，同时养成良好的生活习惯，劳逸结合，提高生活质量；社会应为教师创造相对宽松的环境，在社会上真正形成良好的尊师重教的良好风尚，保证教师具有良好的心境，促进工作的顺利进行。

胡锦涛曾在全国优秀教师代表座谈会上提出了四点希望：一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。

有什么样的教师就有什么样的教育，时代呼唤创新型教师，只有出现了越来越多的创新型教师，才会有越来越多的创新型课堂、创新型学校、创新型学生，才会有越来越多的创新型人才，才会迎来一个真正属于中国的创新型新时代。

［1］ 程斯辉.创新型教师[M］.上海：东方出版中心，2001；

［2］ 李成学、罗茂全.教师的素质与形象[M］.成都：四川教育出版社，2001；

［3］ 贾腊生.教师专业发展论[M］.长春:东北师范大学出版社,2008;

［4］ 张世平.教师的心理教育[M］.重庆:重庆大学出版社,2002;

［5］ 燕良轼、毛晋平.教育心理学[M］.长沙：中南工业大学出版社，1999；

［6］ 高影.为什么,这样的教师不受欢迎[N］.中国教师报,2011-4-6(1)。

Probe Into Elements of Innovative Teachers

HE You-bin
（LeiyangTeachers'School,Leiyang421800,Hunan）

The elements ofthe qualitystructure ofthe innovative teachers are discussed.Countermeasures ofhowtodevelop the innovative teachers are proposed.Developing innovative teache is the calling of the times,the need for education.The elements of innovative teacher's quality structure mainly reflected in the ethios trainingknowledge,abilityand physical quality.

innovative teacher;qualitystructure;element;probe into

F12

A

1671-5004（2011） 03-0086-02

2011-4-19

贺佑彬（1969—），男，湖南耒阳人，耒阳市教师进修学校教师，心理学高级讲师，湖南省教育学会学校心理教育专业委员会理事，研究方向：中小学心理健康教育。