培养体育大学生人文精神的思考

马天行，罗佳银

（红河学院体育学院，云南 蒙自 661100）

培养体育大学生人文精神的思考

马天行，罗佳银

（红河学院体育学院，云南 蒙自 661100）

提升人文素养，铸造人文精神，对体育大学生的成长和发展具有特殊的重要性.体育院系应在有针对性和可操作性的基础上，在理论与实践相结合基础上，培养体育大学生的人文精神.

人文精神；体育大学生；思考

科学精神是惯穿和支配人类认识自然、适应和改造自然活动的理想追求、价值准则和行为规范的集中表现与持征.随着人类知识和科学技术活动的发展和进步，其内涵也不断发展和完善.人文精神是贯穿和支配人们协调人与人之间关系、完善人自身的活动的理想追求、价值准则和行为规范的集中表征，是历史长期积淀的产物.在知识经济和高等教育大众化发展趋势下，现代大学在社会政治、经济生活中的作的用日益凸现.现代大学在我国主流、先进文化的传承创新和交流方面有着重要的作用.因此，在教育帮助体育大学生确定专业科学精神的同时，亟待培养和塑造体育大学生的人文精神.

当前，培养和提升人文精神应是体育大学生综合素质教育的一个核心方面.培养体育大学生的人文精神，既是一个理论问题，又是一个教育、教学的实践问题.首要的是要理清一些基本理论问题，其后在理论和实践的基础上，给出一种对培养人文精神的基本理性意义和操作层面的思考，这样对培养体育大学人文精神才能具有可行的意义和实践的价值.

1 对培养体育大学生人文精神的基本规定

1.1 培养高级专门体育人才，注重个性发展，仅对学生传授专业知识，培养技能还不够，还必须注重提高体育大学生的综合素质.笔者认为，体育大学生的综合素质在横向上由四个方面构成，即思想政治素质、身体心理素质、专业素质、文化素质；在纵向上则以贯之并使之提升到较高的境界的是人文精神.如果说体育大学生的素质教育就是要全面培养和发展体育大学生的各种素养和品质，提高他们综合素质，造就全面主动和谐发展的体育人才，那么，培养体育大学生精神则是素质教育的核心.

以人文精神为核心的素质教育，就是通过有目的教育实践活动，全面地、系统地发展和完善人的素质，使人的先天潜能和后天个性特征获得最大程度的发展和完善，从而形成社会和国家需要的人的不同素质和品质.根植于基础性素质质教育的高等教育，必须有一个开放的、多元的人文精神培养体系，以培养人文精神为落脚点和归宿，以人文精神的核心全面提升素质教育的层次和境界，人文素质是先天和后天结合的产物，它的形成和诱发，教育起着主导作用.

1.2 培养体育大学生的人文精神，要面向未来，以具有综合人文精神和专业特色的高级体育人才为目标，以提高质量，适应现代体育和市场竞争对体育高级人才的需要为目的.否则，培养体育大学生人文素质是不可思议和无以为继的，培养体育大学生人文精神也不可能在科学意义实现.培养体育大学生人文精神所要达到的目标，具体是：首先，包括综合想象力、思维能力和实践能力在内的体育创造能力；其次，从各方面和各种思维方法中演变出来且具有操作性的运动技能和方面；再就是包括好奇心、兴趣和动机在内的个性；第四，包括怀疑精神、开拓精神和求实精神在内的求真精神.这就是人文精神在体育大学生身上的基本有机构成.

2 对培养体育大学生人文精神的几点思考

培养体育大学生具有综合人文精神，不仅是使他们具备几种文理交叉的综合能力，掌握若干思维方法，也不仅仅是使他们具有属于自己的带有组织能力和专业实践特点的个性，而是要真正培养体育大学生具备学科交叉和渗透的品质、风格.体育大学生人文精神的培养在本质意义上是实践的问题.一方面实践是真正培养体育大学生人文精神的主要环节，具有专业实践，才能加深对社会、自然、科技的认识与体会，才能培养出个性精神.另一方面，只有通过这个实践，才能培养出体育大学生的人文精神.可见，培养体育大学生的人文精神不能仅仅看到文学、艺术和方法论，不能只局限于综合文化素质方面，必须面对当前社会体育高级人才需求的挑战，面向实践的探索，这是我们培养体育大学生人文精神必须认同，正视和解决的关键性的基本问题.

培养体育大学生人文精神，应注意以下几个方面：

2.1 端正思想观念

传统教育重在知识传授，轻能力培养.故此，培养体育大学生的人文精神，则要确立全新的人才观和质量观，彻底转变观念，把培养体育大学生人文精神当作培养目标中的应有内容，把能否培养出真正具有人文精神的体育大学生，作为衡量学校体育院系教育教学质量，教师教学水平的一项重要标准.若不做好这种观念上的转变，培养体育大学生人文精神只可能是纸上谈兵.要把对学生人文精神的培养真正落在实处，就要既有思想发动，形成一种舆论，又要研究主题，提高层次，加大力度，强化思想和行为的自觉性.

2.2 优化校园人文氛围

要想培养体育大学生的人文精神，高等院校的体育教育就要努力营造一个综合人文环境，形成浓厚的人文精神氛围，这实际上就是要在学校提升综合人文素养的学风、教风、考风和校风.这种浓厚的风气，对体育大学生的人文品质的培养和人文精神的确立，是一种熏陶，也是一种潜移默化的作用.

2.3 提高课堂教学质量

培养人文精神，在本质上隶属于整个教育.从这个意义上讲，教育体系对实施培养体育大学生人文精神是至关重要的.体系的内容构成既有专门的系列课程，又有大面积，全方位的渗透在各专业，各学科教学中的思想和精神.这里必须充分强调，培养体育大学生人文精神最重要的阵地之一就是课堂.这里既有一个有利于培养人文精神的课堂观问题，又有一个优化课堂教学的问题；既有教学内容问题，又有教学方法问题.譬如通识课、选修课、专题讲座和专业教材教法论等.如果教师在课堂上抓不住、抓不好、抓不出成效，那么，培养体育大学生人文精神，就失去了课堂教学这个重要阵地.如果培养体育大学生人文精神的理性教学无法落实，个体和群体的人文精神的实践也就无法施行.从这个意义上说，培养体育大学生人文精神首要的是解决好课堂教学的内容和方法问题.

2.4 谋求培养机制

培养体育大学生人文精神，要充分调动教师和学生的双边积极性，才有可能落得实，推得开，有成效.这就必须有一个切实可行的践行机制.学校整体教育要有一个完整的培养人文精神的运行机制.对教师和学生而言，特别是学生，要有一个培养人文精神的保障系统.这既对教师有一个引导作用，又对学生有一个诱导作用，能真正把他们吸引到培养人文精神的活动中来.当然，培养体育大学生人文精神，虽然教育内容十分丰富，时间环节错综复杂，但关键问题不是知识的传授和理论的说教，而是实践中的人文素养问题.没有实践操作与行动的底蕴，就没有人文精神对科学精神的支持，指导和渗透，也没有真正意义的人文精神.人文精神基于综合人文知识，并主要通过对体育专业领域的“做”和“练”的模仿操作和创造实践体现出来.所以，谋求独具特色的实现机制，这才是培养体育大学生人文精神的有效途径.

[1] 中国大学人文启示录[M].武汉：华中科技大学出版社，2003.

[2] 杨思倍.论大学精神[J].石油大学学报（社会科学版），2004（2）.

[3] 李辉等.大学精神的人文解读与回归[J].高等工程教学研究，2004（1）.

[4] 杨洁等.加强人文教育是塑造大学生健全人格的根本途径[J].学校党建与思想教育，2006（9）．

Reflection on the Cultivation of Humanism for Students Majoring in Physical Education

MA Tian-xing, LUO Jia-yin
(Department of Physical Education, Honghe University, Mengzi 661100, China)

The cultivation and accomplishment of humanism play a significant part in the education and the development of students majoring in physical education.Based on the corresponding theories, methods of the cultivation of humanism for college students in P.E.are introduced and the feasibilities of these methods are also discussed.

humanism; college students majoring in physical education; reflection

G81

A

1008-9128（2011）04-0116-02

2011-05-02

马天行（1959-），男，云南蒙自人，副教授.研究方向：体育教育与训练.

[责任编辑 姜仁达]