网络环境下教学互动的策略与方式研究报告＊

王建功

(陕西广播电视大学理工教学部,陕西 西安 710068)

【远程教育课程与教学研究】

网络环境下教学互动的策略与方式研究报告＊

王建功

(陕西广播电视大学理工教学部,陕西 西安 710068)

网络环境下的教育是一种全新理念支撑下的新型教学模式,展开网络环境下教学互动(或教学交互)方式的探索更有广泛的现实意义。本文根据学校重点课题“网络环境下教学互动的策略与方式研究”的实际研究进展状况,阐述报告了课题研究的背景、目标、操作要点和研究成果。

网络环境;教学交互;教学方式;网上虚拟实验

一、课题的提出

90年代伴随着信息高速公路的兴建,教育信息化得以实施,广播电视大学逐步建立起多媒体网络系统,广大教师进行网络支撑下的课堂教学的探索与实践,收到了很大的成效。同时,随着网络环境下远程教学探索的不断深入,远程教学的效果与质量也越来越受到普遍关注。由于网络环境下的教学不同于传统的课堂教学,学生之间和师生之间都是基本分离的,所以生生之间和师生之间的教学交互就不如传统课堂教学那样便利和直接,从而成为影响教学效果和教学质量的重要因素之一。因此,展开网络环境下教学互动(或教学交互)方式的探索更有广泛的现实意义。

网络环境下的教育是一种全新理念支撑下的新型教学模式,以课题的方式牵引,容易被广大教师所接受,被广大教师合理的运用,有效建立“学生主体”的教育模式,为学生的终生学习奠定基础,发展能力。网络环境下的教学交互,作为传统课堂教学改革中的一项新生事物,有着巨大的生命力。随着它的不断完善,将显著提高网络教学效果和教学质量,完善远程开放教育体系。

二、研究的目标

网络环境下的教学活动,就是基于计算机网络构建虚拟和现实相结合的学习情境,学生之间以及学生与教师之间主要在网络教学平台上实现交互式学习,或进行信息检索与搜集以及信息发布的活动。由此,我们结合广播电视大学30年的远程教育、成人教育、开放教育和10年的网络教育教学实践,着重探索网上教学互动对教与学的影响,网络环境下适宜专业、课程的选择性研究,网络环境下教学互动存在的主要问题,网上实践教学模式,网络环境下教学互动的策略与方式,网上资源的改善、优化网络教学环境、优质师资队伍的建设以及实施网络环境下的教学所需要的基本条件,提供优质的网上教学过程学习支持服务等方面的研究,最大限度地提高网络教学的有效性,从而不断创新教学模式,更新教学方法。

三、操作的要点

1.召开课题组成员研讨会,确定课题研究方案。

课题立项后,及时召开全体课题组成员研讨会,对课题的研究意义、研究方向进行了深入的探讨,并确定了关注影响、适宜专业、课程的选择、存在问题、实践模式和策略与方式研究的研究方案。

2.深入基层教学点进行课题调研,与基层师生座谈搜集研究资料。

我们深知,“实践是检验真理的标准”,去远程开放教育基层教学点开展课题调研,是进行本课题研究的基础和出发点。项目组成员先后走访了宝鸡地区电大分校、凌云教学点、建光教学点和长岭教学点,召开了部分专业教师和学生座谈会,发放了问卷调查表,深入了解了网络教学与辅导的师生互动、生生互动情况,并作了详细的笔记。

在学校领导和科研处的指导,以及基层电大领导的帮助与支持下,项目研究工作按时顺利地展开,并在研究过程中逐步的完善方案、计划,较好地落实了各个阶段的研究工作。

深厚的理论支撑和丰富的研究资料是课题研究深入实施、并取得预期成效的有力保证。据此,项目组要求每位成员认真学习相关教育理论,并查阅近年来有关网络教学的相关资料。项目组成员积极行动起来,分头前往省图书馆、高校图书馆和文献资料室,以及部分地方电大借阅相关书籍并查找资料。据不完全统计,目前搜集、查阅的资料有：孙可平现代教学设计纲要[M]西安陕西人民教育出版社1998;谢利民现代教学论纲要[M]西安陕西人民教育出版社1998;王建功多种媒体教学资源一体化建设构想《陕西广播电视大学学报》2003第3期;王建功教学模式改革的尝试与研究《陕西广播电视大学学报》2005第1期;陕西电大教学资源建设工作规程《教学教务管理制度汇编》(2002);Daniel,J.S.

&Marquis,C.(1979).Interacion and independence：getting the mixture rights,Teaching at a Distance,vol.14,spring,29-44.;陈丽.远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔[J].中国远程教育,2004(3)：24-28.;郭伟业李烁庞英智.网络学习环境下师生交互活动研究.http：//cnki.net;雷庆,樊文强.高校现代远程教育的发展与特征.中国远程教育,2007,12：44-50;邢耀东,赵小明.网络教学交互活动实施现状的调查分析与对策思考.计算机教育,2008,8(15)：131-135;牛丽娜,丁新.基于网络交互的学习共同体的研究.远程教育杂志2003,6：49-51;周志毅.网络学习的本质.中国远程教育,2005,3：36;刘风存.论现代远程教育环境下成人网络自主学习的内涵与特征.江苏技术师范学院学报,2008,5(23)：35-36;郭春才.论现代远程教育的新发展.湖南师范大学教育科学学报,2010,01：123-126.

3.加强远程教学业务培训,提高教师运用信息技术水平。

为了促进课题组成员专业成长,提高网络环境下教学水平和研究能力,课题组要求全体成员在认真钻研专业知识的同时,还要积极参加学校开展的远程教学业务培训,以现代教育技术在教学中的应用为目的,以训导用,先学后用,学用结合,改进信息技术的应用水平。远程教学培训的主要内容有：教育技术综合培训,计算机应用初级培训,应用软件使用培训(word、PPT、Excel、Outlook、压缩与解压工具、FTP传输工具、资源搜索工具等),邮件系统使用培训,金虎教育系统(即时通讯、文件柜、双向视频)使用培训等。

通过培训,使课题组成员对网上教学环境及教学管理制度有了基本的了解,对远程开放教学工作有了更深的体会,为课题研究工作的全面铺开夯实了基础,并将培训内容迅速应用到课题研究工作中去。

4.搞好综合实践活动,尝试网络环境下的教学交互活动。

为营造网络环境下探究性学习的氛围,我们在电大在线网络教学平台上全面开展信息技术综合实践活动。①开展平台上专业课程栏目管理,上传各种课程教学信息资料;②开展课程网上教学与答疑辅导活动,与在线师生进行实时教学交互;③组织网上教学讨论等等。渐渐地,网络与学科教学不断得到整合,教师与学生都与网络打上了交道。

5.讨论规划研究子课题,展开网络环境下教学交互的研究。

为适应课题研究的需要,课题组在网络环境下教学互动的课题基础上研究商定了子课题研究项目,着重探索了适于网络教学交互的主要形式,网络互动对教与学的影响,网络环境下教与学互动中的问题分析,网上虚拟实验教学的探索与实践,等。通过对学生及各科教学的实际调查,查阅相关资料,初步确定了网络环境下教学互动的基体研究内容和要求。课题组全体成员都认识到了能否使网络环境下的教学交互环节落到实处,直接关系到教学质量的高与低,进一步加深了对教学交互重要性的认识,明确了研究方向。

四、研究的成果

1.为网络环境下理工科专业开设提出了建议。

在课题引导下,我们从电大远程教学的发展状况回顾与总结、市场调研与查阅资料入手,综述了电大理工科专业发展现状及存在的问题,对理工科人才需求情况进行了调研分析,在此基础上对电大理工科专业设置提出了一些建议。(参见“网络环境下理工科专业开设探析与建议”一文——陕西电大学报2009第4期)

2.分析研究了网络环境下教与学互动中存在的问题,并提出了解决问题的有效途径与方法。

结合网络教育特点,追寻网络环境下教与学互动中存在的问题,进行了较深入的分析与研究,在此基础上提出了解决问题的有效途径和方法。(参见“网络环境下教与学互动中的问题分析”——陕西电大学报2010第3期)

3.分析研究了网络教学互动对教与学的影响,提出了适应网络环境下“教”与“学”的良好建议。

影响现代远程教育课程交互水平的因素主要有教师、学生和教学资源三个方面,同时高质量的互动对“教”与“学”都有着新的要求和影响。教师要从传统教学中走出来,积极主动地组织丰富多彩、异彩纷呈的交互活动,不断学习现代教育技术,丰富教学资源,最大限度地发挥网络教育的优势。同时,学习者应当努力增强自我学习能力,能够在交互式环境下利用各种交互手段主动学习,要从自身出发,根据个人的认知结构、学习方法的特点,结合现代教育的交互手段,建立适合自己的良好的自我学习方法。

4.分析探讨了适宜网络教学交互的主要形式,为电大开放教育的教学与教学管理工作提供了一定的理论思路。

教学交互是一种发生在学生和学习环境之间的事件,它包括学生和教师,以及学生和学生之间的交流,也包括学生和各种物化的资源之间的相互交流和相互作用。

在远程教育发展的初期,教育工作者往往秉承独立学习的思想,认为学生独立与自知是远程教育的条件,学生应该自己对学习结果全面负责,远程教育机构只要能开发出适合自学的材料,就能够满足学生的学习需要。这种指导思想导致了西方以家庭为基础的远程教育出现了高辍学率的现象。随后展开了关于如何降低辍学率的实践探索和理论研究,英国开放大学的西沃特提出要对学生提供连续的关注。随后英国开放大学通过电话答疑、短期面授等形式开始对学生的学习过程进行关注和支持,从而大大降低了学生的辍学率。随着教育技术的普遍提高和远程教育理论的逐渐深入,以交互活动为核心的学习支持已经逐渐成为远程教育实践的重要组成部分。在学生的自主化学习中通过多种形式的交互活动,开展学习的交流与协作已成为远程教育的重要环节。

5.讨论研究了网上虚拟实验,为网上虚拟实验的开展和虚拟实验系统的开发提供了参考思路。

基于网络的虚拟实验是远程教育的组成部分,是落实实验教学环节,完成教学要求,实现教学目标,提高教学质量的必然要求,是远程教学的重要支持服务内容,可以有效解决基层仪器设备缺乏、实验教师缺乏,执行过程不规范、要求不统一等难题。还能够突破传统实验对“时、空”的限制,无论是学生还是教师,都可以自由、无顾虑地随时随地上网进入虚拟实验室,操作仪器,进行各种实验,有助于提高实验教学质量。

6.增强了课题组成员的教育科研能力。

我校课题研究工作,积极依靠校行政的领导和科研处的指导,以“科研兴校”为目标,依靠全体教师,立足科研课题组,展开了人人参与的群众性课题研究活动。在本课题的子课题确立、资料搜集和研究探索过程中,我们开展了“一纲二评三稿”研讨活动,即由课题组根据课题研究的需要,研究确定子课题及其研究纲要,每个子课题负责人员根据“纲要”在查资料和实际调研的基础上撰写出研究初稿,经课题组集体讨论评说后,整合撰写出修改稿,最后经专家审阅及编辑人员修改整理出最终稿刊行发表。通过这一形式,参与课题研究的教师,科研意识增强了,科研能力提高了。在2010年,课题组成员撰写有关网络环境下教学交互的论文8篇,并全部在陕西广播电视大学报发表。

五、几点思考

1.学生信息技术能力的不平衡性导致网络环境下教学交互发展的不平衡。

在教学实践中我们发现,学生应用信息技术的能力差距很大,由此在网络环境下的学科教学中学生的学习能力差距也相应地大,一部分学生在网络的支撑下,能与同学与教师进行较充分的教学交互活动,并获取大量的学习信息,长进十分明显;而另一部分学生则由于自身掌握信息技术的知识很有限,不能很好地与同学与老师沟通或进行教学交互,获取的信息量也有限,甚至一无所获。这种状况使得教学效果不理想,直接导致学生在学科学习上的发展极不平衡,严重影响着网络远程教学的教学质量。对策设想：在教学计划中增设信息技术与网络技术应用培训课程,为学生参与远程网络学习扫清技术障碍。

2.师资力量相对薄弱,特别是双师型专业教师更是缺乏,影响师生交互质量。

电大教师可分为三类：专职教师、兼职教师、外聘教师。专职教师是指中央电大、省级电大、地市电大等根据开设专业情况设置的专职教师岗位人员。其主要任务是专业和课程管理与指导、课程资源建设工作。各级电大专职教师的数量通常是根据开设专业,每专业设置1～2名专职教师,县级以下电大工作站、办学点一般不设置专职教师;兼职教师是指电大系统内未从事教师工作的相关专业人员,兼职做教师工作。其主要工作是兼课及课程管理、参与课程资源建设工作;外聘教师是指由于教学需要在电大系统外聘请的普通高校相关专业的面授课程讲授教师。其主要任务是课程面授教学及部分参与课程资源建设工作。

现在的问题是：专职教师数量相对于电大开设专业、课程及在校学生数来说,人数太少;由于本职工作,兼职教师不可能全身心投入电大教学工作,而且从专业课程门类的分布来说也不齐全,数量也很有限,要完成电大教学工作仍需大量外聘教师进行补充;外聘教师只有在大中城市高等院校比较集中的地方才容易聘请到,即便聘请到了,他们也是以本校的教学工作为主,兼顾电大教学工作,因而在教学时间安排上还存在许多不便。对于一些较偏远地区电大工作站和教学点来说,外聘教师的聘请困难较大。另外,关于双师型教师,有相当大一部分集中在各科研院所、大中型企业,工作项目多,任务重,从事教学工作的时间无法保证。对策设想：以课程为项目,立项招标组建课程教学教师团队,统筹安排网络环境下课程教学的各项工作。当然,经费支持与督导机制的建立是不可少的。

3.远程教学环境的课程实践与专业集中实践的设施条件欠缺。

在远程教学环境下,开展实践教学的途径有两种：一是,建立实践教学基地,利用实践教学基地开展实践教学(以下简称“基地实践教学模式”);二是,建立网上模拟实验室、开发实践教学多媒体教学课件,通过网络环境开展实践教学(以下简称“网络实践教学模式”)。

“基地实践教学模式”存在的问题：一是,进行实践教学基地建设的投资很大,办学点教师、资金有限,无法真正落实实践教学基地;二是,通过协议定期租用实践教学基地的租金较大,大多数教学点为节约资金,其实践教学基地往往通过关系免费空留一纸协议,不能真正落实;三是,仍然需要将学生集中起来进行教学,实践教学的时间、地点相对较固定,严格讲不符合开放教育的时空观,不便于成人学生学习。对策设想：开发建设基于网络的虚拟实验室。基于网络的虚拟实验是远程教育的组成部分,是落实实验教学环节,完成教学要求,实现教学目标,提高教学质量的必然要求,是远程教学的重要支持服务内容,可以有效解决基层仪器设备缺乏、实验教师缺乏,执行过程不规范、要求不统一等难题。还能够突破传统实验对“时、空”的限制,无论是学生还是教师,都可以自由、无顾虑地随时随地上网进入虚拟实验室,操作仪器,进行各种实验,有助于提高实验教学质量。

[责任编辑 王爱萍]

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1008-4649(2011)01-0014-04

2010-11-19

王建功(1957- ),西安市人,陕西广播电视大学工程教学部主任,教授。

＊本文为陕西广播电视大学2009年度重点科研课题“网上教学互动存在问题与对策研究”研究报告,项目编号：04091002,课题负责人：王建功。